A Contribuição da Teoria Humanista para a Formação Integral do Aluno

Abstract

O artigo em tela objetiva apresentar a compreensão da teoria de Carl Rogers relacionando com a formação do estudante de ensino médio da educação profissional na sua perspectiva contemporânea de proporcionar formação integral. Para tanto, realizou-se a revisão de literatura sobre as teorias do autor, abordando suas contribuições da teoria humanista para a educação como um todo, e de modo específico, para educação profissional técnica. A pesquisa foi realizada a partir da leitura e análise de textos, artigos e livros sobre a obra de Rogers. O material de pesquisa foi selecionado conforme a relevância e especificidade, utilizando-se descritores, dentre outros, Carl Rogers e educação e formação integral. Os resultados apontam que o avanço da abordagem “não-diretiva” para a abordagem “centrada na pessoa” possibilitou a transversalidade da teoria para outras áreas, dentre elas a educação, na medida que a “pessoa” pode ser o cliente como inicialmente pensado, mas também o empregado das empresas, e na educação, o principal sujeito da aprendizagem que é o estudante, abordagem “centrada no aluno”, sobretudo nas relações que são estabelecidas.Por último, faz-se alusão ao pensamento pós-rogeriana ou neorogeriana, na influência da sua abordagem em novos trabalhos em todo o mundo, o que faz do seu pensamento ainda extremamente atual e que nos leva a também considerá-lo quando da análise de uma proposta dentro da psicologia da educação, sobretudo na proposta de educação integral no ensino técnico e tecnológico.

Os Institutos Federais E a Aprendizagem Significante

“…Defende-se que o currículo tenha um elo integrando os diferentes saberes, e a escola deve buscar contemplar o aluno em todas as suas dimensões, socioemocional, digital, política, cultural, não se restringindo apenas ao cognitivo (MATIAS et al, 2019).…”

“…Rogers (2003) apresenta os princípios para o ensino centrado no aluno:podemos apenas facilitar a aprendizagem, não podemos ensinar, diretamente, outra pessoa; a aprendizagem significante está ligada à manutenção e desenvolvimento da estrutura do self, ou seja, as percepções de si e da sua própria realidade, as relações interpessoais; alteração na organização do self, pois há uma tendência para resistir por meio da rejeição e da simbolização distorcida; quando a estrutura e organização do self estão ameaçadas, ficam mais rígidas, fazendo com que os alunos aprendam menos, mas, quando estão livres das ameaças, a aprendizagem significativa acontece.Observamos que a ideia principal desenvolvida por Rogers, a Abordagem Centrada na Pessoa, pode ser associada com a educação politécnica, pois Marx defende uma escola capaz de desenvolver uma educação tendo como princípio a formação do educando, habilitando-o a reconhecer no mundo e em si a sua própria existência enquanto ser que produz o espaço e se apropria dele. Diferente da visão da escola tradicional burguesa, que reproduz a dicotomia de classe, em que o aluno é visto como um indivíduo incapaz de transformar a si próprio e o espaço onde vive, sendo mero elemento de uma sociedade de classe, alguém que aprende uma técnica de forma alienada, reproduzindo o interesse do capital e da classe dominante(MATIAS et al, 2019).CONSIDERAÇÕES FINAISRogers (1985) afirma que um dos grandes desafios das instituições de ensino é promover um clima agradável em que alunos e professores sejam livres para realizar novas descobertas, sem sofrer pressões nem censuras externas, podendo praticar a autoaceitação, ser quem são sem se enganarem. A aprendizagem autoiniciada envolve a pessoa do aprendiz, pois une o sentimento e o intelecto, desse modo, a aprendizagem se torna mais duradoura e significante.Rogers sugere que o espaço da sala de aula não seja previamente estabelecido, mas construído por pessoas autênticas que se relacionam.…”