A "criança-problema" e o governo da família

Abstract

Professora na Escola de Artes, Ciências eHumanidades da USP.

Constituição História da criança com paralisia cerebral como anormal: reflexos na Educação

“…A criança dita normal, segundo Lima (2006), é a criança física, moral e intelectualmente sadia. A criança dita anormal é a que possui (a) defeito físico, puramente externo, sem afetar a inteligência; (b) aparentemente anormais, de constituição fraca, sistema nervoso deprimido ou exaltado, instável, emocional ou apática; (c) anormais: (1) físicos, como a cegueira e mudez; (2) mentais.…”

A inauguração da interlocução entre a educação e a psicanálise no Brasil: Arthur Ramos, transferência, ideal e autoridade

“…O projeto reeducativo do Serviço de Ortofrenia e Higiene Mental do Rio de Janeiro liderado por Arthur Ramos Como corolário, , , , , impõe-se, como medida óbvia, a educação dos pais em uma visada ortopédica de fazer desses pais verdadeiros especialistas em educação infantil (Lima, 2006), na própria medida em que de acordo com o seu ponto de vista a existência de complexos afetivos os impede de acolher a criança com afeto e carinho. Mas trata-se nesse acolhimento de uma medida ótima (Lima, 2006), pois, como já ficou deflagrado nesse presente recorte dessa obra, tanto o mimo em excesso quanto o escorraçamento afetivo são igualmente causadores dos problemas da criança. Como, "de qualquer modo, é o adulto sempre responsável" (Ramos, 1954, p. 216), ora pelo escorraçamento, ora pelos mimos excessivos, trata-se de orientar esses pais em não "consentir demasiado" ou "inibir frequentemente", pois tanto um como o outro geram problemas da indisciplina e da desobediência nos seus filhos, que, frequentemente, acompanham o problema da turbulência escolar.…”

“…Mas, a partir do referencial teórico adotado nesse artigo para fazer a crítica desse momento inaugural de interlocução da educação com a psicanálise no contexto brasileiro, o seu grande equívoco é operar com a dimensão do Ideal da transferência, tomando-a como veículo compensatório de déficits afetivos causadores de transtornos de comportamento, e, por conseguinte, como um meio reeducativo para fazer valer a autoridade degradada. Podemos verificar também que se a sua abordagem visa a operar pela dimensão do Ideal, Ideal de criança, de pais, de educação, de professor e de escola, embora tal abordagem tenha dado a 90% das crianças antes consideradas "anormais" a possibilidade antes excluída de serem educadas no ambiente escolar comum, houve uma ampliação considerável do alcance da irregularidade (Lima, 2006), na própria medida em que a segregação continuou. Em outras palavras, embora tenha tornado mais otimista a maneira de encarar o futuro de crianças antes consideradas "anormais" (Lima, 2006), ao serem nomeadas de crianças difíceis, "crianças problemas", por não estarem enquadradas dentro de um modelo de educação e de família, nenhuma diferença da história de cada uma dessas crianças é escutada e a segregação opera mascarada no discurso das boas intenções.…”

“…Podemos verificar também que se a sua abordagem visa a operar pela dimensão do Ideal, Ideal de criança, de pais, de educação, de professor e de escola, embora tal abordagem tenha dado a 90% das crianças antes consideradas "anormais" a possibilidade antes excluída de serem educadas no ambiente escolar comum, houve uma ampliação considerável do alcance da irregularidade (Lima, 2006), na própria medida em que a segregação continuou. Em outras palavras, embora tenha tornado mais otimista a maneira de encarar o futuro de crianças antes consideradas "anormais" (Lima, 2006), ao serem nomeadas de crianças difíceis, "crianças problemas", por não estarem enquadradas dentro de um modelo de educação e de família, nenhuma diferença da história de cada uma dessas crianças é escutada e a segregação opera mascarada no discurso das boas intenções. A partir dessa perspectiva endossada no presente artigo, podemos depreender como é problemático o projeto de Ramos em operar com a dimensão idealizante da transferência para fazer valer a autoridade degradada.…”

\'Ponha-se no seu lugar\': processos de estigmatização de crianças na escola pública, a exclusão das singularidades e formas de reexistência

“…Na disciplina "Didática", ministrada pelo Prof.º Dr. Jaime Cordeiro no ano de 2013, o contato com uma bibliografia pedagógica voltada para a crítica ao discurso da escola disciplinar e a abordagem do conceito de "aluno problema", através de textos que caiam como líquido inflamável na brasa (GREEN & BIGUM, 1998;KINCHELOE, 2001;LIMA, 2006;McCOURT,2006) além de fornecerem uma base de grande importância para as reflexões que trazia de minhas experiências como inspetor de alunos na Educação Infantil, promoveram uma abertura para a abordagem do tema, a partir de uma escrita que não fosse meramente científica e acadêmica, mas também literária.…”