A cross‐sectional multivariate analysis of children's attitudes towards disabilities

Abstract

Children's attitudes appear to be associated with several factors, including age and the presence or absence of disability. Gender differences in attitudes may be because of gender-based response biases rather than disability biases. Because of the multifaceted nature of childhood attitudes, cross-sectional designs with several dependent and independent variables provide an opportunity to examine consistency of results across measures and potential interactions between factors that may not be uncovered when variables are examined in isolation.

Influencia de la desconexión moral y el prejuicio sobre la percepción de términos asociados a la discapacidad

“…En el estudio de Gómez e Infante (2004) han detectado que variables como la edad, la existencia o no de contacto, la razón y la frecuencia de dicho contacto o el tipo de grupo con que se tiene contacto, no afectan directamente a las actitudes hacia personas con discapacidad. Flórez García (1999), Nowicki (2006) y Yuker (1994 indican que el conocimiento y la experiencia previas sobre cuestiones relacionadas con la discapacidad, el hecho de ser hombre o mujer, o el tener o no compañeros con discapacidad dentro de la misma aula, no resultan por sí solas variables determinantes, ya que no generan diferencias en las actitudes. Sin embargo, en el estudio realizado por Aguilar, Fernández y Provecho (2003), se encuentra una relación significativa entre el contacto y la tendencia a presentar actitudes más positivas hacia ellos, lo que se encuentra en la línea de nuestra primera hipótesis: "la frecuencia de contacto determina la percepción de los términos asociados a la discapacidad".…”

Οι Στάσεις Των Μαθητών Δημοτικού Έναντι Των Συνομηλίκων Τους Με Αναπηρία

“…Ωζηόζν, ζε άιιε έξεπλα (Nowicki, 2006), ηα απνηειέζκαηα έδεημαλ όηη νη ζηάζεηο απέλαληη ζ" έλα παηδί ρσξίο αλαπεξίεο θη έλα παηδί κε ζσκαηηθή αλαπεξία, δελ δηαθνξνπνηήζεθαλ. Αληίζεηα, βξέζεθε όηη ηα παηδηά ηππηθήο αλάπηπμεο ήηαλ πεξηζζόηεξν αξλεηηθά πξνθαηεηιεκκέλα σο πξνο ην παηδί κε ηε λνεηηθή πζηέξεζε.…”

“…Σηηο έξεπλεο ησλ Georgiadi et al (2012) θαη Nowicki (2006) ηα θνξίηζηα ήηαλ απηά πνπ επέιεμαλ πεξηζζόηεξα ζεηηθά επίζεηα ζε ζρέζε κε ηα αγόξηα γηα λα πεξηγξάςνπλ έλα παηδί κε λνεηηθή πζηέξεζε. Δπίζεο, ζύκθσλα κε ηνπο Hurst et al (2012), θάλεθε όηη ζην εξώηεκα «ζα κπνξνύζα λα γίλσ θίινο κε θάπνηνλ πνπ δελ κπνξεί λα δεη;», ηα θνξίηζηα εμέθξαζαλ κεγαιύηεξε απνδνρή ζε ζρέζε κε ηα αγόξηα.…”

“…Σηελ ίδηα θαηεύζπλζε, ζε έξεπλα ηνπ Nowicki (2006) ζηελ νπνία ζπκκεηείραλ 50 παηδηά κηθξήο ειηθίαο (4 κε 6 εηώλ) θαη 50 κεγαιύηεξα (8 κε 11 εηώλ), βξέζεθε όηη ηα κεγαιύηεξα παηδηά ήηαλ ζε ζέζε λα εθθξάζνπλ πεξηζζόηεξεο ηδέεο θαη ιόγνπο γηα ηα αίηηα ησλ καζεζηαθώλ θαη ζσκαηηθώλ αλαπεξηώλ. Δπηπξόζζεηα, ζε άιιε έξεπλα (Magiati et al, 2002) ζρεηηθά κε ηελ ειηθία, δηαπηζηώζεθε όηη ηα κεγαιύηεξα παηδηά αλαθέξνληαλ ζην θνηλσληθό θαη ζπλαηζζεκαηηθό αληίθηππν ηνύ λα έρεη θαλείο ζσκαηηθή αλαπεξία, ελώ έθαλαλ πην ζαθείο αλαθνξέο ζε γλσζηηθά ειιείκκαηα πνπ ζπλδένληαη κε ηηο λνεηηθέο αλαπεξίεο.…”

“…Τέινο, ζηελ έξεπλα ηνπ Nowicki (2006) δηαπηζηώζεθε ζεκαληηθή ζρέζε αιιειεπίδξαζεο αλάκεζα ζηελ ειηθία θαη ηε ζηάζε γηα ηελ αλαπεξία. Σπγθεθξηκέλα, ηα κηθξόηεξα παηδηά εμέθξαζαλ πεξηζζόηεξν αξλεηηθέο ζηάζεηο γηα ηα παηδηά κε λνεηηθή πζηέξεζε ζε ζρέζε κε ηα κεγαιύηεξα, γεγνλόο πνπ ελδερνκέλσο ζπλδέεηαη κε κία πην «ζνιή» θαηαλόεζε γηα ηελ αλαπεξία, όπσο ππνδεηθλύεη θαη ε ζρεηηθή βηβιηνγξαθία.…”