A Discussão Entre Teoria E Prática Nas Ciências Administrativas: Uma Análise Das Dissertações Do Programa De Pós-Graduação Em Administração Da Universidade Federal De Santa Maria

A educação como premissa básica para o efetivo exercício da democracia

“…Fazem parte da educação os valores, as atitudes, as posições, os comportamentos e as crenças, que segundo Silva e Tavares (2011), devem ser A educação como premissa básica para o efetivo exercício da democracia Leticia Maria Heineck Andriani, Abel Dionizio Azeredo Revista de Administração de Roraima-UFRR, v. 10, 2020 4 direcionados em favor da prática da tolerância, da paz, e do respeito ao ser humano, para a constituição da verdadeira cidadania. Nesse mesmo sentido, Pinto et al (2015) afirmam que a educação é uma das principais ferramentas para o desenvolvimento e para a promoção de mudanças em uma sociedade. E de acordo com esses autores, ainda que o processo educacional seja iniciado dentro do contexto familiar, ele deve ser amplamente debatido também dentro das escolas e universidades.…”

Da teoria à prática: a formação do administrador contemporâneo dinamizada por metodologias ativas

“…O processo de formação superior em administração consiste em um campo multiparadigmático, que envolve um conjunto de dimensões e atuações amplas, por este motivo, o aluno deve adquirir uma práxis efetiva, de modo a obter habilidades necessárias para assumir uma conduta profissional no mundo dos negócios e/ou lidar com as incitações do mercado de trabalho. Assim, torna-se importante, por parte da gestão educacional, a busca e implementação de estratégias e políticas educacionais capazes de acompanhar a mudança do conhecimento, reduzindo o distanciamento que ainda existe entre a graduação e o trabalho a ser exercido pelo futuro profissional (PINTO et al, 2015).…”

“…Neste contexto, as estratégias didáticas adotadas na graduação em administração são bastante questionadas, uma vez que o desempenho de qualquer administrador é reflexo de sua formação e depende das habilidades e competências adquiridas no curso superior BARBOSA, 2009;NOGUEIRA;BASTOS, 2012;PINTO et al, 2015). Logo, quando os conteúdos são apresentados aos discentes de forma excessivamente teórica ocorre a inibição da habilidade crítica e prática do aluno, bem como sua capacidade de solucionar problemas reais dentro do contexto acadêmico e fora dele (SOARES et al, 2016).…”

“…É perceptível que muitas vezes as metodologias adotadas nas aulas apenas expositivas consideram o graduando como mero expectador, tal situação contempla o estudante de forma conotativa, como um "recipiente vazio" esperando para ser preenchido pelas informações disseminadas pelo docente, em detrimento do desenvolvimento de habilidades críticas (COSTA et al, 2014;PINTO et al, 2015).…”

“…Nessa perspectiva, o ensino pautado em práticas que promovam a resolução de problemas existentes no cotidiano do futuro profissional de administração possibilita o desenvolvimento de competências contínuas, ensejando uma aprendizagem teóricoprática significativa (LIMA, 2016). Segundo Pinto et al (2015), existe um grande conflito entre teoria e prática, ou seja, se aquilo que é aprendido em sala de aula pode de fato ser colocado em prática no mercado de trabalho.…”