A Evasão No Ensino Da Engenharia Antes Da Ascensão Da Pandemia Da Covid-19: Uma Revisão Narrativa

Abstract

O ensino brasileiro é acometido por diversas questões que impossibilitam sua eficácia plena. No que se relaciona especificamente ao ensino superior da engenharia, essas questões são expressadas pelas altas taxas de evasão, ocasionando ao sistema socioeducativo uma acentuada preocupação. Estes fatores possuem uma estruturação no contexto histórico do país, desafiando diversos pesquisadores da área a desenvolverem estudos e desenvolver estratégias de combate e promoção de uma educação de qualidade. Desse modo, este estudo objetivou investigar o que foi discutido na literatura no período de cinco anos antes da ascensão da pandemia da COVID-19, acerca da temática da evasão universitária dos cursos de engenharia do país. Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica, do tipo revisão narrativa, de trabalhos publicados entre 2015 e 2020. Com os dados levantados, foi possível dispor de dez artigos divulgados em periódicos. Os resultados apontam que a literatura produzida e levantada nos estudos foi focada 80% no reconhecimento das causas que levam esses discentes a evadirem dos cursos de engenharia e outros 20% em relatos de intervenções e experiências diretas no tocante ao combate à evasão universitária. Dessa forma, os resultados apontaram que estratégias devem estar focadas em fortalecer a pesquisa perante o combate direto das evasões, no sentido de ofertar subsídios científicos às instituições e ao processo de permanência estudantil.

Integrating Ausubel's meaningful learning and Kolb's realistic simulation in medication preparation: a reflection article

“…The mediator should interrupt and apply immediate corrections to the participant and then ask the participant to return to the start of the activity in 10 seconds and perform the task again as shown in Figure 1; Creating a cosy and safe environment to ensure the psychological health of the participants, where the methodology of cycles is made clear to the participants at the start of the simulation and that with increasing complexity and errors, interruptions will be necessary for possible corrections. The essence of this theory lies in the advice that new knowledge is assimilated and retained more efficiently when the student is able to establish logical relationships and experience between the new content and what they already know (LEITE et al, 2023). Rather than memorising information comprehensively, meaningful learning seeks to promote a deep and autonomous understanding of concepts, allowing the learner to apply this knowledge in various situations and contexts.…”