A formação inicial em química baseada em conceitos representados por meio de modelos mentais

Gibin, Gustavo Bizarria; Ferreira, Luiz Henrique

doi:10.1590/s0100-40422010000800033

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“…Entretanto, as visualizações deveriam ser exploradas pelos professores, como recursos que representam o microscópico, transitando assim nos três eixos do conhecimento químico. [24][25][26][27] Apenas um professor, nesta classificação, destaca como um contexto não verbal, quando ele diz que…”

Section: "São Imagens Que Representam Como Deveriam Ser Os Formatos Dunclassified

Explorando as percepções de professores em serviço sobre as visualizações no ensino de química

Vasconcelos

Arroio

2013

Quím. Nova

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Section: "São Imagens Que Representam Como Deveriam Ser Os Formatos Dunclassified

Explorando as percepções de professores em serviço sobre as visualizações no ensino de química

Vasconcelos

Arroio

2013

Quím. Nova

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“…Pesquisas que tratam da questão da visualização em química têm revelado a necessidade cada vez mais crescente da utilização de recursos pedagógicos capazes de representar a natureza tridimensional de conceitos abstratos da forma mais convincente possível. É o que tem ocorrido, por exemplo, em investigações de fenômenos didáticos sobre Geometria Molecular (GM), cuja utilização de modelos físicos alternativos e softwares diversos faz parte da maioria das metodologias de ensino aplicadas para fins de pesquisa (Gibin & Ferreira, 2010;Melo & Neto, 2012).…”

Section: Introductionunclassified

Uma breve história da Geometria Molecular sob a perspectiva didático-epistemológica de Guy Brousseau

2018

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Este texto visa contribuir com aqueles que almejam conhecer os fundamentos históricos da noção de Geometria Molecular (GM) e, através disso, olhar criticamente para a questão da organização didática em livros e sequências de ensino. Foi realizado um levantamento histórico na perspectiva epistemológica defendida por Brousseau (1983), em que a compreensão da evolução conceitual do conteúdo visado pelo estudo é alcançada quando há o entrelaçamento de fatos que ajudam a identificar obstáculos que limitaram e/ou limitam a aprendizagem de um dado conteúdo. Trata-se de uma abordagem inédita tanto pelo direcionamento do conteúdo como pela metodologia adotada. A análise histórica permitiu traçar um conjunto de oito obstáculos que por um lado estagnou a evolução do conceito de GM e por outro impulsionou cientistas a buscarem alternativas teóricas e metodológicas para resolver os problemas que foram surgindo ao longo do tempo. O estudo mostrou que a questão da visualização em química e da necessidade de manipulação física de modelos moleculares é constitutiva da própria evolução história da GM. Esse ponto amplifica a necessidade de superação contínua dos obstáculos epistemológicos e cognitivos associados às representações moleculares.

show abstract

“…Em outro trabalho, Gibin (2010) analisou os modelos mentais de estudantes de todos os períodos de um curso de Licenciatura e comparou os modelos dos formandos deste curso com os formandos do curso de Bacharelado em Química sobre conceitos químicos. Por trabalhar com alunos de todos os períodos, foi possível observar a evolução da aprendizagem ao longo do curso de Licenciatura, os modelos mentais foram melhorando em relação a alguns fenômenos, evidenciando uma aprendizagem química.…”

Section: Introductionunclassified

Concepções de alunos ingressantes no curso de licenciatura em Química sobre alguns conceitos de soluções

Santos

Lima

Sarmento

2017

REnCiMa

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ResumoA química é uma ciência que circunda em três níveis do conhecimento: o nível macroscópico, o microscópico e o simbólico. Para uma aprendizagem efetiva se faz necessário que o ensino da química transite por esses níveis. Entretanto, trabalhos anteriores mostram que os alunos de química transitam somente entre o macroscópico e o simbólico, possuindo uma falta de compreensão no nível atômico-molecular, o que causa uma lacuna para uma aprendizagem química efetiva. No presente trabalho, buscou-se identificar as concepções dos ingressantes do curso de Licenciatura em Química sobre o conceito de soluções. O aspecto qualitativo e o processo de formação de misturas em nível microscópico foram priorizados, tendo um enfoque teórico na análise das representações mentais dos pesquisados e ampliando a discussão sobre aprendizagem em química. Os dados foram coletados a partir da aplicação de um questionário e entrevistas, e analisados por meio de uma análise do conteúdo por categorias. Os resultados mostraram a falta de compreensão de conceitos a nível atômico-molecular, atribuído ao pré-conhecimento adquirido no ensino médio, que prioriza um ensino quantitativo com uma abordagem macroscópica da ciência. Palavras-chaves: concepções, soluções e níveis explicativos. AbstractChemistry is a science that surrounds on three levels of knowledge: the macroscopic level, the microscopic and the symbolic. For effective learning, it is necessary that the chemistry teaching transits through these levels. However, previous studies have shown that chemistry students know only between the macroscopic and the symbolic, having a lack of understanding at the atomic-molecular level, causing a gap for effective learning chemistry. In this work sought to identify the conceptions of freshmen the Chemistry degree course about the concept of solutions, prioritizing the qualitative aspect and the process of mixtures formation at microscopic level, having a theoretical approach in the analysis of mental representations of the students and expanding the discussion about learning in chemistry. Data were collected from a questionnaire and interviews, and

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A formação inicial em química baseada em conceitos representados por meio de modelos mentais

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Explorando as percepções de professores em serviço sobre as visualizações no ensino de química

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Uma breve história da Geometria Molecular sob a perspectiva didático-epistemológica de Guy Brousseau

Concepções de alunos ingressantes no curso de licenciatura em Química sobre alguns conceitos de soluções

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