A game proposal for teaching math operations to 6th / 9th grade students

Abstract

The purpose of this work is to serve as an aid tool for the teacher, for the students and for the development of the classes, however, we hope that the game is developed in an appropriate way so that it does not harm their performance. The objective of this work is to analyze the possibilities of teaching / learning of mathematical operations from the application of the game "the awakening of mathematics" for 6th and 9th grade students. The work methodology was developed for the students in order to solve such difficulties that some students were presenting during the math classes, developed from cardboard paper, A4 paper in 9x9 square format (9 squares in height and width), containing a total of 81 cells on the board, where the mental calculation of the four mathematical operations is proposed. It was realized that the use of the game should not be applied only as a means of interaction between students, therefore, if the teacher proposes the game as a teaching strategy, he should treat it as a vehicle for building knowledge, creating and experimenting.

Aula de campo para a aprendizagem de botânica no ensino superior

“…Quando iniciam a Botânica, os alunos são introduzidos a um novo tipo de nomenclatura que, dependendo de como é ensinado, pode ser exaustivo, desmotivador e desinteressante (Batista & Araújo, 2017;Gonçalves & Lorenzi, 2011). Este mesmo problema também é descrito para outras disciplinas como a Geografia, descrita como uma ciência desinteressante e decorativa, e a Matemática, descrita como uma disciplina não atrativa ou prazerosa para os estudantes (Borges et al, 2020a;Dias et al, 2021).…”

“…Nestas metodologias alternativas, a construção de conhecimentos ocorre de forma ativa e autônoma, onde ocorre a interação sujeito-objeto. As atividades lúdicas e práticas, como a utilização de paródias, jogos didáticos e aulas de campo, contribuem para uma aula mais dinâmica e atrativa, além de despertarem a criatividade do aluno e possibilitarem a assimilação do conteúdo teórico (Dias et al, 2021;Franquelino et al, 2020;Freitas et al, 2011;Lemos et al, 2018). Por exemplo, segundo Graffunder et al (2021), a produção de uma coleção zoológica se mostrou uma prática eficiente para a melhoria do processo de ensino sobre artrópodes no Ensino Fundamental, pois foram utilizados materiais de baixo custo e despertou o senso crítico, a curiosidade e o empenho dos alunos pelo estudo.…”