A gestão do conhecimento na educação ambiental

Abstract

A informação e o conhecimento são recursos da educação ambiental (EA) que podem ser desenvolvidos pela gestão do conhecimento (GC). O objetivo do artigo é propor medidas de criação do conhecimento (CC) na melhoria dos resultados da EA. Este estudo é baseado na pesquisa bibliográfica sem verificações empíricas, portanto, tem seus resultados limitados pelo recurso metodológico do ensaio teórico. No entanto, tal limite é o maior estímulo para pesquisas futuras que poderão investigar as aproximações da EA com a GC e o processo de criação do conhecimento (PCC) em investigações empíricas. Como resultados são apresentadas algumas sugestões de desenvolvimento dos requisitos do PCC aos programas de EA: como, a possibilidade do processo SECI desenvolver melhor vários aspectos da educação ambiental como o aprendizado social, as atividades de interação, o diálogo, a troca de experiências, informação e conhecimento, e das diferentes idéias e maneiras de agir, realizadas pela EA e; a possibilidade do Ba desenvolver um espaço propício para a criação de novos conhecimentos ambientais. O artigo traz contribuições acadêmicas à GC ao proporcionar maior discussão e entendimento sobre o PCC; à EA ao possibilitar uma visão diferente embasada no trabalho da informação e do conhecimento sobre os processos pedagógicos desta; sociais ao contribuir com os programas de EA, melhorando suas práticas e, conseqüentemente, contribuindo com um desenvolvimento econômico ecologicamente sustentável.

O papel da biblioteca pública e seus desafios frente aos avanços tecnológicos

“…O período atual, denominado de Sociedade da Informação, ou Era do Conhecimento, é caracterizado por profundas mudanças econômicas, sociais, tecnológicas e organizacionais, pelo grande desenvolvimento e a maciça utilização de tecnologias de informação e comunicação, que configuram um novo padrão sócio-técnico-econômico, no qual a informação e o conhecimento passam a desempenhar um novo papel estratégico. (CUNHA, 2003;ESCRIVÃO;NAGANO;ESCRIVÃO FILHO, 2011). Neste período, a informação é levada à posição de maior recurso gerador de vantagem competitiva para as organizações, surgindo a necessidade de aprender gerir de forma eficaz e eficiente.…”

“…Denominada de Sociedade da Informação, ou Era do Conhecimento, a informação é levada à posição de recurso essencial para instituições, como gerador de vantagem competitiva (ESCRIVÃO; NAGANO; ESCRIVÃO FILHO, 2011), e para os indivíduos, como agente essencial para desenvolvimento profissional, intelectual e cívico do cidadão (INTERNATIONAL FEDERATION OF LIBRARY ASSOCIATIONS AND INSTITUTIONS, 1994;BERNARDINO;SUAIDEN, 2011).…”

Aprendizagem Organizacional, Gestão Doconhecimento E Capacidades Dinâmicas: Proposta De Um Modelo Teórico Relacional

“…A GC pode ser compreendida como "um processo sistemático de identificação, criação, renovação e aplicação dos conhecimentos que são estratégicos na vida de uma organização, é a administração dos ativos de conhecimento" (NONAKA; TAKEUCHI, 1997, p. 64), que modifica políticas, processos, atividades, tecnologias, ferramentas, e a própria cultura da organização (ESCRIVÃO; NAGANO; ESCRIVÃO FILHO, 2011;VALIO;GONZALEZ;MARTINS, 2015).…”

“…A GC trata da criação do conhecimento organizacional como uma interação contínua e dinâmica entre o conhecimento tácito (pessoal, específico ao contexto) e o conhecimento explícito (transmissível em linguagem formal e sistemática) (ESCRIVÃO; NAGANO; ESCRIVÃO FILHO, 2011;NONAKA;TAKEUCHI, 1997). A criação do conhecimento organizacional é um processo em espiral, que começa no nível individual e vai subindo, ampliando comunidades de interação que cruzam fronteiras entre seções, departamentos, divisões e organizações (SCATOLIN, 2015).…”

Inquerir conhecimento sobre reuso de água: uma análise de informação quanto a educação ambiental e a gestão do conhecimento

“…Essa consideração encontra reforço quando Nascimento e Sousa-Júnior (2019) descrevem que é preciso identificar que o capital intelectual está mais voltado para o produto do que o processo, e, no entanto, deveria ser conquistada uma compreensão de que o capital intelectual está para a criação de estratégias e tomada de decisão promotoras da sustentabilidade, das mudanças sociais e das demandas organizacionais. Entendo a gestão do conhecimento como um recurso para problematizar nas organizações as ferramentas promotoras de sustentabilidade, por exemplo, ou ainda a educação ambiental, como ações de retorno social (Escrivão;Nagano;escrivão-Filho, 2011). O reuso de água de chuva está diretamente ligado aos seguintes ODS: ODS 6 intitulado "Água potável e saneamento" uma vez que o reuso da água de chuva pode ajudar a reduzir a pressão sobre os recursos hídricos, garantindo que as pessoas tenham acesso à água potável; o ODS 11, "Cidades e comunidades sustentáveis" pois o reuso da água de chuva pode ajudar a reduzir as enchentes e a melhorar a qualidade do ar nas cidades; ODS 13: Ação contra a mudança climática: O reuso da água de chuva pode ajudar a reduzir as emissões de gases de efeito estufa, pois reduz a necessidade de bombear água de aquíferos ou de represas; o ODS 13, "Ação contra a mudança climática" onde o reuso da água de chuva auxilia na redução das emissões de gases de efeito estufa, pois reduz a necessidade de bombear água de aquíferos ou de represas (Organizações das Nações Unidas, 2015).…”