A influência da intensidade emocional no reconhecimento de emoções em faces por crianças brasileiras

Ferreira

2021

RSD

As crianças estão em uma fase de muito aprendizado, por isso os responsáveis devem ter cuidado sobre o que os infantis estão aprendendo para que possam evitar ou validar certas atitudes/comportamento. Dentro desse aspecto estão as emoções que são fundamentais no desenvolvimento dos pequenos. Diante do apresenta do objetivo geral da pesquisa é destacar a importância de as crianças aprenderem sobre as emoções. A metodologia aplicada possuiu uma abordagem exploratória e qualitativa. Os critérios de inclusão e exclusão aplicado foram estudos publicado a partir do ano de 2016 que investigam a realidade brasileira sobre o tema abordado. Ao final, foram usados 11 estudos onde 9 foram indexadas na plataforma acadêmica SciELO e 2 no google acadêmicos. Nos resultados optaram-se por estudos publicados a partir de 2016 no qual investiguem a realidade brasileira sobre o tema proposto. Conclui-se que a emoção na infância é um processo complexo porque as crianças possuem dificuldade em compreender e expressar o que são sentidos. Quando as crianças não expressão as emoções elas propendem a isolar-se das outras pessoas e desenvolve transtornos como ansiedade, depressão, condutas antissociais, transtornos obsessivo-compulsivos (TOC) e outros distúrbios de comportamento afetando sua vida adulta. Então, logo na infância as crianças devem-se aprender identificar as expressões emocionais.

Section: Referencial Teóricounclassified

A importância da validação das emoções das crianças

Ferreira

2021

RSD

“…A felicidade é sinônimo de alegria, e está ligada a eventos favoráveis ao indivíduo (Arruda, 2015). Estudo evidenciou maiores taxas de acerto para reconhecimento emocional facial da alegria (Aguiar, Silva, Aguiar, Torro-Alves, & Souza, 2016). No que diz respeito à capacidade para reconhecer a alegria em si próprios, em estudo com 25 crianças entre 3 a 4 anos, verificou-se que três crianças conseguiram reconhecer e dispor acerca de motivos que as deixavam felizes (Martins, 2016).…”

Section: ] a Gente Fica Dançando A Gente Fica Se Bobeando…"unclassified

“…O medo é uma emoção relacionada com o perigo e objetiva proteger os indivíduos de determinados fatores de riscos e podem acontecer (Arruda, 2015). Enquanto reconhecimento da expressão facial medo, um estudo verificou menor reconhecimento desta emoção (Aguiar et al, 2016).…”

Section: ] a Gente Fica Dançando A Gente Fica Se Bobeando…"unclassified

Reconhecimento emocional da criança de cinco a sete anos em acolhimento institucional

Braga

Cortes

Jantara

et al. 2020

RSD

O objetivo deste estudo foi verificar o reconhecimento emocional da criança de cinco a sete anos em acolhimento institucional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratória, realizada a partir do método de estudo de caso. A coleta de dados ocorreu entre outubro e novembro de 2016, em um Centro de Acolhimento Municipal de um município do sudoeste do Paraná, mediante realização de grupos operativos, em que foram utilizados, como instrumentos de coleta: histórias infantis, carinhas emotivas e desenhos. Evidenciou-se a dificuldade de reconhecimento emocional da criança de cinco a sete anos em acolhimento institucional, sendo que, as mesmas, descrevem as emoções de forma superficial, evidenciando suas dificuldades na associação das emoções com acontecimentos reais de suas vidas, indicando dificuldade de reconhecimento das emoções como próprias. No entanto, ressalta-se que, prevaleceu interesse e identificação das crianças participantes do estudo, com histórias que abordavam emoções negativas (tristeza, raiva e medo). Esse achado foi reforçado durante a elaboração dos desenhos, as crianças reforçaram maior afinidade com as emoções negativas, uma vez que, projetaram majoritariamente, em seus desenhos, figuras que expressavam sentimentos negativos. Este trabalho busca contribuir para os serviços de acolhimento infantil e demais profissionais para a necessidade de criação de momentos de expressão e reconhecimento emocional a fim de proporcionar maior acolhimento aos sofrimentos infantis e possibilidades de re-significações dessas como espaços de promoção de saúde mental infantil.

“…In this test, the children are asked to mark on the screen the answer they consider appropriate according to the instructions presented on each type of slide. The first type of slide corresponds to the subscale of basic emotions, contemplates items 1, 3,5,7,9,11,13,15, and the children must indicate before six hypotheses (six faces representing different facial expressions) on each slide, the expression that a character Alex named should put in a certain situation. The second type seeks to assess more ambiguous situations, encompassing items 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, and the child has to discriminate between two identical characters, which one is most likely to feel emotion in a cast of three possible answers (twin sisters: Cris and Tina or neither).…”

Section: Precexpval: Exam To Assess Children's Ability To Perceive Ementioning

confidence: 99%

“…They assume a central role in the individual's life by greatly influencing mental processes and the content of cognition [12]. Therefore, recognizing the emotions expressed in the face is essential for human interaction [13]. This competence, integral to rational life, intervenes in the entire evolutionary process associated with social interaction, communication, information processing, attachment, moral development, among other dimensions, strongly influencing daily life and the decision-making process [3,14,15].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Emotions at Preschool Age: Contributions to Better Social and School Adaptation

Capelo¹,

Varela²,

Serrano-Díaz³

et al. 2019

PBS

Emotions have been triggering investigative interest for a long time due to the effect they have on people's lives and there is a growing importance in the educational field in the school context. The purpose of this study is to describe the relationship between perception, expression and appreciation of emotions and social adjustment of preschool children. For this purpose we used the documentary research based on four empirical works, carried out in Portugal (n = 2) and Spain (n = 2) between 2011 and 2016, resulting from the application of the "Percexval" test to assess the ability to understand, express and value emotions of preschool children (children aged 3 -6 years). The correct answers given by the children were confronted with the criteria of the external judges constituted by their kindergarten teachers. Results suggest significant and positive associations between perception of primary emotions and adaptation (2), control (3) peer acceptance (2) and negative with conflict; and significant and positive associations between perception and appreciation of primary emotions and adaptation (4), control (4), academic achievement (4), peer acceptance (2), and negatives with conflict. It is concluded that the promotion of early emotional education contributes to enhance the psychosocial adaptation of individuals.