A influência do pensamento pedagógico brasileiro na política de educação integral do século XXI

Abstract

O presente artigo tem por objetivo refletir sobre a construção do conceito de Educação Integral de Tempo Integral que vem se desenvolvendo no cenário educacional brasileiro e de como esses conceitos contemporâneos são influenciados pelas concepções pedagógicas presentes no pensamento educacional desde o final do Século XIX e início do século XX. A análise se centra em estudos bibliográficos em que se buscou estudar as concepções pedagógicas, os principais expoentes da educação brasileira e suas contribuições na construção dos conceitos de educação integral em tempo integral e as políticas de educação integral retratadas nos documentos oficiais. Os estudos revelam que a escolanovismo é a concepção pedagógica que mais tem influenciado as políticas de educação integral em tempo integral no Brasil. O estudo conclui que a expansão dos ideais fundados em bases escolanovista contribuíram para que novas demandas fossem se inserindo no pensamento educacional brasileiro contemporâneo, o que resultou na construção de políticas públicas educacionais em uma perspectiva de Educação Integral de Tempo Integral, e sua legitimação nos ordenamentos jurídicos.

Educação integral, espaço escolar e intersetorialidade no programa Escola Integral de Limeira/SP

“…Essas três correntes foram aqui definidas com base principalmente em Cunha et al (2016), Carvalho (1998) e Saviani (2008) e não pretende, de nenhuma forma, esgotar todo o espectro político e ideológico que compunha o debate educacional da época. Há ainda outras correntes que podem ser associadas a determinadas concepções de educação integral, porém, dado nossos limites, não convém seus detalhes.…”

“…Parte do princípio de que a tríade Capitalismo, Estado e Igreja representa a velha sociedade que deve sucumbir e dar lugar à sociedade sem divisão de classes, sem hierarquia burocratizada e sem centralização do poder. Foi muito influenciada pelos pensamentos do francês Pierre Joseph Prudhon (1809-1865), do russo Mikhail Bakunin (1814-1876), para os quais a concepção de educação integral aparece fundada na ideia de união entre educação, emancipação social e trabalho, baseada no princípio autogestionário (CUNHA et al, 2016). Outro expoente dessa concepção foi o educador espanhol Francisco Ferrer y Guardia (1859 -1909), fundador da chamada Escola Moderna em Barcelona no início do século XX e condenado à morte pelo regime franquista.…”