A natureza da ciência no ensino de física: entre recortes e sugestões

Arthury, Luiz Henrique Martins

doi:10.26512/rpf.v4i2.29774

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“…Não é de hoje que se discute a Natureza da Ciência no Ensino de Ciências, já na década de 1970, Gerald Holton organizou o projeto Harvad de desenvolvimento curricular estado-unidense, o qual acabou mais tarde sendo traduzido e implementado no Brasil. Este autor preconizava a democracia e o desenvolvimento social, e por meio do projeto influenciou o Ensino de Física a pensar esta área relacionada com outras áreas do saber, contextualizandoa e inserindo questões históricas mediante abordagem mais humanística (ARTHURY, 2020).…”

Section: A Historiografia E Natureza Da Ciência No Ensino De Físicaunclassified

“…Propomos também aos professores de Física, ciências a leitura antecipada e a reflexão crítica do material apresentado. De acordo Arthury (2020), os professores têm influência sobre a visão de ciência que os alunos acabam desenvolvendo, portanto, exercitar o pensamento filosófico, epistemológico e social é uma atividade que auxilia na construção de uma prática pedagógica mais consciente sobre a Natureza da Ciência.…”

Section: Uma Proposta De Sequência Didática Sobre a Pesquisa Brasilei...unclassified

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Uma proposta de sequência didática para trabalhar a natureza da ciência: a pesquisa brasileira sobre raios cósmicos

Tschá

Carmo

2022

Cad. Bras. Ens. Fís.

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Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de sequência didática para trabalhar a Física de Partículas e a Natureza da Ciência. Para tal foi escolhida como estratégia pedagógica a História da Ciência e como episódio histórico as pesquisas brasileiras sobre Raios Cósmicos. A Natureza da Ciência aqui tratada provém da proposta de Martins (2015) para trabalhar com Temas e Questões, sendo elas adaptadas para tal episódio. Além disso, são discorridos aspectos de historiografia e demais indicações didático-pedagógicas relevantes para o trabalho. Junto desta proposta de ensino é indicado um material didático auxiliar, o qual consta com um texto sobre tal episódio histórico.

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Section: A Historiografia E Natureza Da Ciência No Ensino De Físicaunclassified

Section: Uma Proposta De Sequência Didática Sobre a Pesquisa Brasilei...unclassified

Uma proposta de sequência didática para trabalhar a natureza da ciência: a pesquisa brasileira sobre raios cósmicos

Tschá

Carmo

2022

Cad. Bras. Ens. Fís.

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“…Por meio de uma revisão de literatura (Pretto, 1995;Porlan et al, 1998;Harres, 1999;Moreira, 1999;Peduzzi, 2002Peduzzi, , 2005Silva, Cunha, 2012;Arthury, 2020) e de páginas de ensino (Lima, s. d.;Khan Academy, s. d.;Mira, 2022). Constamos que os problemas envolvendo método científico ainda são persistentes e povoam o imaginário de educandos e educadores.…”

Section: Introductionunclassified

Uma avaliação do método científico à luz da epistemologia

Vidal,

Nunes,

Jardim

et al. 2024

Cad. Pedagógico

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O empreendimento científico, por sua natureza, é um processo intrincado e mutável que, com frequência, é simplificado de maneira inadequada em manuais de ciência, os quais o reduzem a uma série linear de etapas fixas denominadas Método Científico. Essa perspectiva simplista negligência a natureza multifacetada e flexível do processo científico, omitindo sua dimensão epistemológica e nuances inerentes. Moreira e Ostermann identificam essa distorção, argumentando que tal visão caricatural do método científico pode prejudicar o ensino de ciências, ao incentivar os estudantes a desconsiderarem a complexidade e a criatividade inerentes à prática científica, bem como a subestimarem a importância da reflexão crítica e da análise contextualizada, elementos cruciais para o progresso do conhecimento científico. Neste ensaio, corroboramos as críticas de Moreira e Ostermann, enfatizando que uma compreensão mais abrangente e contextualizada da ciência é fundamental para promover uma educação científica eficaz. Para respaldar as críticas ao Método Científico, recorremos a autores de diversas tradições, incluindo ortodoxos como Popper, historicistas como Kuhn e dialéticos como Bachelard. Dessa maneira, demonstramos que, apesar das divergências entre essas correntes, há um consenso de que a concepção ingênua do método científico é insustentável. Com isso, almejamos sensibilizar educadores, divulgadores científicos, pesquisadores e o público em geral para reconhecerem a natureza dinâmica e multifacetada do processo científico. Sobretudo, aspiramos capacitar os educadores a prepararem os estudantes para se tornarem pensadores críticos e participantes ativos na construção do conhecimento científico.

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Que tipo de professor você quer ser? Um olhar crítico da Física na escola e considerações epistemológicas para melhor pensar metodologias

Arthury

2024

Vitruvian Cogit

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Buscando melhorar a ensinagem de física, diversas propostas metodológicas têm sido apresentadas na literatura. Contudo, alguns elementos epistemológicos subjacentes a essas propostas são pouco discutidos, ao mesmo tempo em que pouca atenção é dada para elementos de incentivo à aprendizagem. O foco costuma ser nas práticas propostas e nos conteúdos avaliados, não se atentando que o ensino de física, e ciências em geral, possui também outras finalidades. Entre essas, defendemos que promover a atenção sincera do aluno é um fator que deve acompanhar uma aula mais significativa, problematizando o ensino para a testagem que, não apenas resume os conhecimentos trabalhados a ferramentas para se fazer provas, como também não permite uma aproximação do pensamento científico para além de arremedos desconexos de pouco ou nenhum significado ao estudante. Visando otimizar a predisposição para o aprendizado, trazemos algumas proposições que podem ajudar o professor a pensar em práticas mais relevantes ao aluno.

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A natureza da ciência no ensino de física: entre recortes e sugestões

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Uma proposta de sequência didática para trabalhar a natureza da ciência: a pesquisa brasileira sobre raios cósmicos

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