Resumo: Diante de exemplos atuais de atitudes anticientíficas com resultados perniciosos à saúde pública, buscamos problematizar o ensino de ciências em moldes sociologistas que, embora enfatizem aspectos relevantes da atividade científica, são limitados e enviesados. Ilustrando alguns episódios do desenvolvimento da ciência que atestam uma franca correlação entre as teorias científicas e uma realidade subjacente, procuramos enfrentar algumas aproximações típicas do pensamento relativista para chamar a atenção para aspectos da objetividade científica pouco abordados no ensino de ciências. Objetivamos, com isso, contribuir com a prática docente dos professores interessados em questões sobre a objetividade científica e os usos e abusos que se faz dos preceitos científicos em contextos duvidosos, para que complementem sua própria posição a respeito.

Apresentamos neste trabalho os resultados de uma pesquisa que objetivou estabelecer um conjunto de recomendações para um tratamento didático da Natureza da Ciência, junto a alunos de Física do Ensino Médio. Para esse fim, elaboramos uma unidade de ensino composta por textos sobre o desenvolvimento da Gravitação, com um olhar epistemológico baseado nos elementos da epistemologia de Lakatos, juntamente com apresentações eletrônicas e atividades baseadas nos assuntos trabalhados. Entre nossas constatações, consideramos aspectos relacionados ao uso de textos nas aulas, na apresentação de termos específicos da epistemologia aos alunos, e nas dificuldades enfrentadas tanto pelos alunos quanto pelos professores. Palavras-chave: Ensino de Física, Natureza da Ciência, História e Filosofia da Ciência, Gravitação no Ensino Médio, Relatividade Geral no Ensino Médio.We present in this work the results of a research that aimed to establish a set of suggestions for a didactic treatment of the Nature of Science, with students of physics in High School. To this goal, we developed a teaching unit composed of texts on the development of Gravitation, with an epistemological view based on the elements of Lakatos epistemology, along with electronic presentations and activities based on the subjects studied. Among our findings, we consider aspects related to the use of texts in class, the presentation of specific terms of epistemology to students, and the difficulties faced by both students and teachers when working with the unit. Keywords: Physics Teaching, Nature of Science, History and Philosophy of Science, Gravitation in High School, General Relativity in High School. IntroduçãoApesar daárea de História e Filosofia da Ciência ter sido relativamente bastante revisitada nestaúltima década [1,2], seus resultados, assim como outros produzidos pela pesquisa em Ensino de Ciências, ainda têm produzido pouco impacto nas salas de aula [3,4,5,6,7]. Pena e Filho sugerem que os principais entraves residem na formação do professor, "o que implica em ações, noâmbito da graduação e da pós-graduação, que favoreçam a relação entre a pesquisa em Ensino de Física e a prática docente" [8]. Mas acreditamos que uma preocupação deva também se dar com os professores em atuação nas salas de aula, ou seja, que já estão na docência hoje. Não apenas com a produção de materiais adequados que visem fornecer ao professor subsídios para aulas mais consoantes com recomendações das pesquisas em Ensino de Ciências, mas também com maneiras de fazer com que esses materiais cheguem efetivamenteà sala de aula [9].Mas mesmo que fosse resolvido o problema de se fazer os resultados das pesquisas chegarem até os professores em atuação, teríamos que decidir qual história e qual fi- * Endereço de correspondência: luizarthury@gmail.com. losofia da ciência levar aos alunos. Existem, na academia, diferentes posições filosóficas a respeito da atividade científica, que podem causar "uma certa perplexidade entre os professores e investigadores em Didática das Ciências e leva a qu...

Este artigo apresenta os resultados obtidos com a aplicação de um texto sobre cosmologia moderna, baseado em considerações históricas e epistemológicas. O texto elaborado, A Cosmologia ModernaÀ Luz Dos Elementos Da Epistemologia de Lakatos, busca traçar a evolução da teoria do big bang, com um olhar epistemológico que busca trazer ao estudante de física uma oportunidade de conhecer melhor a natureza da pesquisa científica. Apresenta-se uma breve caracterização do referencial didático utilizado, a saber, a teoria educacional de Bob Gowin, e da epistemologia de Lakatos. Mostra-se na seqüência o perfil do texto elaborado, seguido pelos resultados obtidos com alunos de graduação em física participantes de uma atividade nele baseada. Palavras-chave: cosmologia, teoria do big bang, programa de pesquisa, ensino de física moderna, material educativo. This paper presents the results obtained with the implementation of a text on modern cosmology, with a historical and epistemological approach. The text, Modern Cosmology Grounded in the Elements of Epistemology of Lakatos, traces the evolution of the big bang theory, with an epistemological approach that seeks to bring to the physics student an opportunity to better understand the nature of scientific research. It is presented a brief exposition of the pedagogical reference, based on the educational theory of Bob Gowin and the epistemology of Lakatos. It is then presented an overview of the text, and the results obtained by undergraduate students in physics in a teaching activity based on this text. Keywords: cosmology, big bang theory, research program, teaching of modern physics, educational materials. IntroduçãoA proposta de se ensinar ciências com uma preocupação também voltadaàs questões históricas e filosóficas, ou seja, um ensino não só em ciências, mas também sobre ciências [1, p. 166], tem produzido resultados relevantes nasúltimas décadas, que sugerem que a preocupação com aquelas questões podem contribuir para uma visão mais adequada da atividade científica [1-4, 6, 8].Apesar de as justificativas para o ensino da natureza da ciência nas aulas de ciências serem heterogêneas e, em alguns casos, até mesmo discordantes [10,11,13], um amplo consenso se apresenta em relaçãoà necessidade de se superar uma visão essencialmente empirista da ciência [7,[11][12][13]. Ainda como consenso, pode-se mencionar que o interesse com as investigações em ensino de ciências, sobre a natureza da ciência na formação de professores, costuma se basear em duas hipóteses: a) o entendimento da natureza da ciência pelo professor tem relação com a imagem que os alunos adquirem a respeito dela, e b) as crenças do professor sobre a natureza da ciência influenciam significativamente nas suas decisões didáticas em sala [10, p. 3].Nesse artigo, concorda-se com a idéia de que, em termos didáticos, deve-se proceder de modo a formar uma imagem da metodologia científica -longe de qualquer idéia de algoritmo com que freqüente-mente se apresenta -na qual nada garante que se chegará a um bom resultado, m...

Visando contribuir com as discussões relativas ao construtivismo no Ensino de Ciências, apresentamos e discutimos os resultados de uma pesquisa que objetivou analisar possíveis relações entre os modos como os professores de Física utilizam as concepções prévias dos estudantes durante a introdução de temas, e os objetivos de aprendizagem propostos por esses professores, com foco nos modelos de mudança conceitual e perfil conceitual. Por meio de entrevista, avaliamos as respostas de quatro professores, onde levantamos suas percepções em relação aos objetivos conceituais de se ensinar Física, concluindo que esses professores têm uma afinidade como o conceito de perfil conceitual.

Neste trabalho fazemos um apanhado dos principais argumentos para o uso de elementos da natureza da ciência no ensino de física, trazendo alguns exemplos de trabalhos com essa preocupação e sugestões correlatas. Pretendemos assim contribuir com a instrumentalização do professor de física para que possa otimizar suas práticas em sala de aula em prol de um discurso mais consoante com as pesquisas sobre a natureza da ciência e seu ensino.