A roma/cigány társadalom átalakulása

Abstract

Összefoglaló. Az elmúlt kormányzati ciklusban (2018–2022) a roma/cigány társadalom átalakulása felgyorsult. A középosztályosodásnak Magyarországon is különböző útjai vannak, amelyeket a roma/cigány társadalom különböző etnikai csoportjai eltérően használnak. A tanulmány az iskolázottság és az azt támogató programok szerepét vizsgálja. A támogató programokat rendszerint a kormányzat kezdeményezte, de „kiszerződte” civil (egyházi) szervezeteknek. A támogató programok csak akkor voltak sikeresek, ha a civil társadalom együtt tudott és akart működni a kormányzattal. A roma/cigány felemelkedésnek is ez a kulcsa. Summary. The transformation of Romani society in Hungary accelerated in the last term of government (2018–2020). The Romani middle class emerged in various ways according to the different ethnic origins and cultures. The author examines the role of schooling in developing the Romani middle class and the programmes that support it. The government usually initiated supporting programmes but ‘outsourced’ to non-governmental organisations like foundations, associations, and churches. Supporting programmes proved to be successful only if civil society was able and willing to cooperate with the government. It is the key to the emergence of the Romani middle class in Hungary.

Roma emberek reprezentációja a Gyógypedagógiai Szemlében 2010-2019 között

“…Magyarországon él az általánosító feltételezés, hogy a roma gyerekek nyelvi szocializációja szegényes, a szülők nem törődnek a gyerekeikkel (Forray & Hegedűs, 1998;Bartha, 2007;Arató, 2014). Azonban Réger (1987) és Forray (1998) már a kilencvenes években megcáfolta ezt.…”

“…Azonban Réger (1987) és Forray (1998) már a kilencvenes években megcáfolta ezt. Arra a következtetésre jutottak a kétnyelvű magyarországi roma közösségek vizsgálatában, hogy az anyagyermek kapcsolatban ugyanaz a nyelvi szocializáció zajlik le, mint a többségi társadalomban, és bizonyítják, hogy az általuk vizsgált roma közösségek ingergazdag környezetet biztosítanak, ugyanakkor a gyerekeket eltérő kulturális hatások érik (Forray & Hegedűs, 1998;Réger, 1987id. Bartha, 2007.…”

“…Más magyar, brit, bolgár, görög vizsgálatok pedig megállapították, hogy a vizsgált roma közösségekben élő gyerekek azt tanulják, amire a közösség szerint szükségük van a közösség fennmaradásához, ez pedig nem feltétlenül egyezik meg az oktatási intézmények által tanítani kívánt tudással (Forray & Hegedűs, 1998;Levinson & Sparkes, 2005;Levinson, 2005;Christianakis, 2010;Kyuchukov, Villiers, & Tabori, 2017).…”

A roma/cigány társadalom átalakulása

“…Az újabb nemzetközi megállapodásokhoz (Forray-Orsós 2016) alkalmazkodva a "roma" népnév használata elterjedtebb. Ám eredeti értelmében ez a kifejezés nálunk a cigányságnak csak egyetlen, Magyarországon nem is a legnépesebb csoportjára, az oláhcigányokra vonatkozik.…”

A roma szakkollégiumok szerepe a hallgatók mindennapjaiban

“…Ezek a kezdeményezések a tehetséggondozás mellett speciális kurzusokat, ösztöndíjat biztosíthatnak, és ténylegesen kollégiumként is szolgálhatnak (Biczó 2021). A szakkollégiumok tradicionálisan elitképző intézmények, de vannak olyan mozgalmak, amelyek a hátrányos helyzetű társadalmi csoportok hallgatóinak támogatására vállalkoznak (Forray-Boros 2009;Varga 2013).…”