A Scientist Created in the Picture that Pre-service Teachers have in their Minds

Abstract

ÖzetBu betimsel çalışmada, öğretmen adaylarının zihinlerinde canlanan resimden hareketle bir bilim insanını nasıl gördükleri açığa çıkarılmaya çalışılmıştır. Çalışma, sınıf öğretmenliği programının son sınıfına kayıtlı toplam 104 gönüllü öğretmen adayından, yarı yapılandırılmış anket aracılığıyla toplanan verilere dayalı olarak gerçekleştirilmiştir. Bulgular, öğretmen adaylarının zihinlerindeki öncelikli bilim insanı isminin Einstein olduğunu göstermektedir. Ayrıca üç başlık altında oluşan, toplam yedi temadan hareketle, öğretmen adaylarının zihnindeki bilim insanı genellikle gözlüklü, üzerinde laboratuar önlüğü olan, uzun, dağınık, beyaz veya kır saçlı, kısa boylu ve yaşlı bir erkektir. Meraklı, araştırmacı ruhlu, sabırlı, eleştirel kişilikli, kararlı ve mantıklı ancak asosyaldir. Deney düzenekleri ve malzemelerin olduğu, bir dizi basılı materyalin bulunduğu, notlar, çizimler ve formüllerin yer aldığı dağınık, loş veya karanlık bir laboratuar ortamında çalışmaktadır. Bulgular, öğretmen adaylarının zihinlerindeki bilim insanının genelde gerçekçi bir temele dayanmadığını göstermektedir. Öğretmen yetiştirme sürecinde aday öğretmenlerin bilim insanına ilişkin gerçekçi düşünceler oluşturmaları için çalışmaların yapılması önerilebilir. Anahtar Sözcükler: Bilim insanı, sınıf öğretmeni adayı, öğretmen yetiştirme A Scientist Created in the Picture that Pre-service Teachers have in their Minds AbstractThis study aimed to investigate pre-service teachers' picture of a scientist in their minds. A semi-structured questionnaire was administered to 104 voluntary pre-service teachers who were at their last years in primary education programme. The results showed that the first people came to pre-service teachers' mind was Einstein as a scientist. The findings were categorized into seven themes within three title indicated that in terms of pre-service teachers' picture in their minds, the scientist was generally an old and short male who has loose long white or gray hair, and who wore glasses and laboratory coat on. This scientist was curious, patient, determined, logical, research oriented and critical individual, but asocial type. The results showed that this scientist usually worked in a dark or semi-dark and messy laboratories filled with scientific equipments, books, filing cabinets and full of papers with scientific notations and formulae. According to the result, it can be said that the picture of a scientist that pre-service teachers have in their minds does not base on very realistic thinking. It could be suggested that during teacher education period, pre-service teachers could be educated to develop realistic thinking.

How Do Prospective Elementary and Gifted Education Teachers of Gifted Students Perceive Scientists and Distinguish Science from Pseudoscience?

“…Based on the image of scientists and the level of science/pseudoscience distinction levels of prospective teachers of gifted education and elementary education, it was revealed that the prospective teachers reflected stereotypical perceptions towards scientists in their drawings in general. In the same way as many studies in the literature (Bozdoğan, Şengül and Bozdoğan, 2013;Camci-Erdogan, 2018;Çermik, 2013;Moseley and Norris, 1999;Özkan et al 2017;Reap, Cavallo and McWhirter, 1994;Şenel and Aslan, 2014;Ünver, 2010;Ürey et al 2017) the teacher candidates of both gifted education and elementary education portrayed scientists mainly as a middleaged, messy-looking person wearing a laboratory coat and glasses and working alone on chemicals in the laboratory. As a result of comparison between the two groups based on the stereotypical images in the drawings of scientists, it was revealed that the teacher candidates of elementary education had more stereotypical image and perception for scientists.…”

“…Studies in the literature are mostly concerned with the students but also some studies conducted with the teacher candidates. These studies are mostly conducted with elementary teacher candidates (Çermik, 2013;Reap, Cavallo and McWhirter, 1994;Ünver, 2010), mixed groups (science, social studies, elementary, music etc.) (Bozdoğan, Şengül and Bozdoğan, 2013;Moseley and Norris, 1999;Özkan et al,2017;Ürey et al, 2017).…”

Üstün Zekâlılar Öğretmenliği Adaylarının Gözlerinden Bilim İnsanları

“…Konu ile ilgili daha önce yapılan çalışmalarda da özellikle görsel medya ve ders kitaplarının kalıp bilim insanı imajlarının oluşmasında ciddi bir etken olduğu ortaya koyulmuştur (Camcı-Erdoğan, 2013a, 2013bSchibeci, 1986;Song ve Kim, 1999;Yontar-Toğrol, 2000 (Çermik, 2013;Reap, Cavallo ve McWhirter, 1994;Ünver, 2010;Yetim, 1996) da görülen bu sonucun öğretmen adaylarının sahip olduğu imajlar üzerinde; TV, sinema, gazete vb. medya araçlarında özellikle bilim insanlarının laboratuvar ortamında "deney tüpleri, kimyasallar vb.…”

“…laboratuvar araç ve gereçleri" ile toplumdan tecrit olmuş, uzak bir mekânda yalnız çalışırken resmedilmesinden kaynaklandığı söylenebilir. Bu durum üzerinde daha önceki çalışmalarda da (Camcı-Erdoğan, 2013a, 2013bSchibeci, 1986;Song ve Kim, 1999;Türkmen, 2008;Yontar-Toğrol, 2000) (Buldu, 2006;Camcı-Erdoğan, 2013a, 2013bChambers, 1983;Çermik, 2013;Flick, Fort ve Varney, 1989;Fung, 2002;Gonsoulin, 2001;Kaya, Doğan ve Öcal, 2008;Kemaneci, 2012;Mead ve Metraux, 1957;Narayan et. al., 2007;Schibeci, 2006;Song ve Kim, 1999;Symington ve Spurling, 1990;Türkmen, 2008;Ünver, 2010;Yontar-Toğrol, 2000) Günümüze kadar yapılmış birçok çalışma öğretmenlerin bilime/ bilim insanına yönelik sahip oldukları tutumların, ilgi ve imajların öğrencilerin de sahip olduğu tutum, ilgi ve imajları etkilendiğini ortaya koymuştur (Altınok, 2004;Morell ve Lederman, 1998;Palmer, 2001…”

Examining the Image of Prospective Teachers towards Mathematicians

“…Nowadays it is expected that the individuals who are raised due to the developments in science and technology can keep up with these changes, solve the problems they encounter and can produce innovation from existing information [10]. In other words, it is planned to train individuals who can turn mathematical thinking and reasoning skills into life-style [11].…”