A Sombra De Um Gnômon Ao Longo De Um Ano: Observações Rotineiras E O Ensino Do Movimento Aparente Do Sol E Das Quatro Estações

Abstract

Muitas concepções alternativas são reconhecidas entre os diversos grupos de estudantes, em especial nos da educação básica. Dentre elas, o movimento aparente do Sol, por mais quotidiano que seja, proporciona variadas interpretações. Deste modo, observar e registrar o movimento dos astros na abóboda celeste é uma tarefa necessária ao ensino de Astronomia. O trabalho que ora se apresenta propõe a apresentação dos resultados da observação do movimento aparente do Sol por intermédio da marcação da sombra de um gnômon vertical por alunos de uma turma do sexto ano do ensino fundamental de uma escola do campo do Paraná. O projeto em si ocorreu em quatro etapas, em datas próximas do equinócio de março, do solstício de junho, do equinócio de setembro e do solstício de dezembro. Além disso, foram desenvolvidas aulas teóricas em sala de aula. Tais métodos buscaram construir conceitos em torno da movimentação aparente do Sol e da alternância das estações do ano. Diante dos resultados provenientes das atividades desenvolvidas foi aplicada uma avaliação e os dados demonstraram um aprendizado desejado dos alunos quanto: ao reconhecimento dos pontos cardeais; à descrição do movimento solar aparente e a ocorrência das estações do ano e sua alternância a partir de observações astronômicas a olho nu.

A observação do céu nos livros didáticos de ciências aprovados no PNLD/2017

“…Ou ainda, para Camino (2012) "Válido é dizer que a observação astronômica é um momento que supera, pelo número de elementos, uma aula interessante...pois, o observador é sempre um sujeito ativo e participante, tendo que se mobilizar de diversas maneiras para conseguir assimilar e absorver todo o aprendizado disponível através do telescópio ou da observação a olho nu." (KLEIN, 2009, p.88) Nessa perspectiva, Santiago (2015) desenvolve um trabalho com o objetivo de ensinar Física a partir da observação astronômica, de maneira que o aluno "a partir da observação de fenômenos astronômicos, tenta investigar esse fenômeno, criando, testando e modificando suas hipóteses para resolver um problema e que, a partir dessa investigação, inicia a compreensão de um conceito de Física contido no fenômeno observado (SANTIAGO, 2015, p.14) Dessa maneira, Darroz et al (2012), Trogello et al (2013) "Por exemplo, conceitos como transformação de energia e medida de potência apareceram naturalmente no trabalho. Apesar de o foco ser a geometria e trigonometria, a compreensão da proposta apresentada aos alunos passou necessariamente pela discussão e a utilização de conceitos que aparecem em outras disciplinas.…”

“…Outra justificativa que encontramos nos trabalhos analisados traz uma relação com os aspectos relacionados mais ao aspecto sentimental, em que a observação astronômica pode ser usada para despertar a curiosidade, o interesse, a emoção e/ou entusiasmo, promovendo um maior envolvimento das crianças e jovens com a ciência e suas complexas relações com o cotidiano (SOBRINHO, 2005;NEVES e PEREIRA, 2007;CATELLI et al, 2009;JACKSON, 2009;AZEVEDO, 2012;TROGELLO et al, 2013;KLEIN, 2009;SILVA, 2015).…”

“…As escolas de campo, como são conhecidas, localizam-se em regiões rurais e, portanto, permitem que algumas atividades sejam aplicadas com maior facilidade (TROGELLO et al, 2013) "Nos dias 5 e 6 de abril -26 de novembro se apresentaram outras oportunidades, mas as mesmas não foram incluídas por estarem muito no começo e final do ciclo letivo" 5 (PAOLANTONIO e PINTADO, 2006, p.12) Dificuldade também considerada por Trogello et al (2013, p. 16):…”

A observação do céu nos livros didáticos de ciências das séries iniciais do ensino fundamental aprovados no PNLD/2016

“…Alguns A observação do céu pode favorecer o participante desta atividade a perceber a existência de seus conhecimentos prévios sobre o assunto astronômico que está sendo discutido, beneficiar o processo de elaboração de novos conceitos que os ajudem a modificar estes pensamentos e que a qualidade, destas observações, pode ser melhorada, por meio de discussões e análise destas (BRETONES; COMPIANI, 2010COMPIANI, , 2011COMPIANI, , 2012JACKSON, 2009, TROGELLO;NEVES;SILVA, 2013).…”

“…de observação e o ato de observar o céu podem ser capazes de auxiliar os participantes na construção do seu conhecimento (BRETONES;COMPIANI, 2010COMPIANI, , 2012MORETT AZEVEDO et al, 2013;JACKSON, 2009;LONGHINI;GOMIDE, 2014;TROGELLO;NEVES;SILVA, 2013).Das 9 propostas analisadas, todas (100%) justificam o uso da atividade de observação do céu como facilitadora da ampliação de visão de mundo e conscientização dos aprendizes em relação a sua posição no mundo.1.1.4 InterdisciplinaridadePesquisadores da área de Ensino de Astronomia destacam que os temastratados podem estabelecer relações com outras áreas do conhecimento, o que é denominado, conforme estes, por interdisciplinaridade. Para esta categoria, foram criadas sete subcategorias descritas no quadro 5.…”