A study of 16 years old student learning strategies from a neuropsychological perspective: An intervention proposal

Estudio neuropsicológico de la funcionalidad visual, las estrategias de aprendizaje y la ansiedad en el rendimiento académico

“…El objetivo general de este estudio era analizar la relación entre los movimientos oculares sacádicos, las estrategias de aprendizaje y la ansiedad, así como su influencia sobre el rendimiento académico en Lengua en alumnos de ESO. A partir de los resultados obtenidos se han encontrado ciertas tendencias que resaltan las relaciones entre las variables estudiadas, así como su relevancia en el rendimiento de los alumnos, y que van en la línea de estudios previos ya realizados en este campo (Delgado et al, 2018;Lacámara, 2016;Martín-Lobo et al, 2018).…”

“…La tercera hipótesis del estudio también se cumple parcialmente, puesto que no se han observado diferencias significativas respecto a la funcionalidad visual y las estrategias de aprendizaje entre el grupo de alto y bajo rendimiento, hecho que contrasta con investigaciones previas en el campo (Lacámara, 2016;Martín-Lobo et al, 2018). Un posible factor explicativo a este hecho puede estar relacionado con la valoración del rendimiento de la asignatura de lengua, ya que se ha tomado como valor cuantitativo la nota media obtenida, de manera que se podrían obtener otros resultados si este valor incluyese diferentes porcentajes desglosando el rendimiento en cada una de los criterios de evaluación considerados (comprensión lectora, velocidad lectora, expresión escrita, reglas gramaticales, expresión oral, etc.…”

“…Como se ha analizado en el párrafo previo, algunos de los resultados de este estudio no estarían en consonancia con la investigación previa sobre la base neuropsicológica del fracaso escolar, donde se pone de manifiesto que los alumnos que suspenden asignaturas tienen un menor nivel de desarrollo en factores visuales, auditivos, motrices, espacio-temporales, de lenguaje y de memoria, con una diferencia significativa a favor de los estudiantes que aprobaban en todas las asignaturas (Martín- Lobo et al, 2018;Santiuste, Martín-Lobo y Ayala, 2006). Por este motivo, resulta esencial continuar avanzando en este campo para poder clarificar en mayor medida las repercusiones de las variables neuropsicológicas en el rendimiento académico.…”

“…Las estrategias de aprendizaje son clave en el campo de la Neuropsicología educativa ya que implican tanto los procesos cognitivos como cuestiones de naturaleza motivacional y metacognitiva que llevan al alumno a planificar, dirigir y controlar su proceso de aprendizaje de diferente manera (Martín-Lobo, Martínez-Álvarez, Muelas, Pradas y Magreñán, 2018). Así pues, se pueden definir las estrategias de aprendizaje como los dispositivos que pone en marcha el estudiante de forma consciente e intencional con el objetivo de alcanzar una meta concreta de aprendizaje.…”

Neuropsicología de las estrategias de aprendizaje y la atención en alumnos de 6º de Educación Primaria

“…Por su parte, sobre las estrategias de aprendizaje, en general, se han encontrado relaciones positivas entre su uso y el rendimiento académico (Kohler, 2013;González, García-Señorán, Vargas y Cardelle, 2010;Tejedor, González y García, 2008;Jiménez et al 2017). Esto ha dado lugar a algunos programas de intervención en aulas, basados en su aplicación (Martín Lobo et al, 2018;Martín Lobo, 2015;Mata, Calero y Carles, 2012;Poveda, Beltrán y Martínez, 2001) Hay que señalar que encontramos que las variables que planteamos en este estudio casi siempre se han analizado por separado, aunque consideramos importante la integración de ambas. Tal y como apuntan Jiménez, López y Guerrero (2010) se ha de profundizar en cómo estos procesos interactúan y aprovechar este conocimiento dentro del entorno educativo para diseñar buenas estrategias de enseñanza, ya que es importante subrayar que los mecanismos de atención se desarrollan con la edad al tiempo que las funciones ejecutivas más complejas, algo que el educador ha de tener siempre presente, al hallarse entre estas funciones las que posibilitan la otra variable de nuestro estudio, el uso de estrategias de aprendizaje.…”