A Study Overview

Untitled

“…( Barbeau, 1990) For the past decade there has been increased discussion and research about images of mathematics and mathematicians (Furinghetti, 1993;Henrion, 1997;Lim and Ernest, 1998;Rock and Shaw, 2000) as well as what has been referred to as the "mathematics' image problem" (Howson and Kahane, 1990;Malkevitch, 1989Malkevitch, , 1997. Furinghetti (1993, p. 34) points out that mathematics "is a discipline that enjoys a peculiar property: it may be loved or hated, understood or misunderstood, but everybody has some mental image of it."…”

“…Furinghetti (1993, p. 34) points out that mathematics "is a discipline that enjoys a peculiar property: it may be loved or hated, understood or misunderstood, but everybody has some mental image of it." For many people this mental image is not a good one, which may be in turn why the public image in most developed countries is so poor (Howson and Kahane, 1990). Rock and Shaw (2000, p. 550) suggest that understanding what children think about mathematicians and being able to change children's views of them, may "facilitate and broaden children's thinking about their roles as future mathematicians."…”

Analyzing the Contribution of an Interactive Mathematics Exhibition to the Popularization of Mathematics

“…Godot'nun bu yorumu Sturgeon'un lise öğrencilerinin çoğu tarafından matematiğin bir uğraş alanı değil bir konu olarak görüldüğü tespitiyle paralellik göstermektedir (Akt. Howson & Kahane, 1990). Matematiğin bu denli hayattan kopuk algılanmasının matematiğin zor, soğuk ve soyut olduğu, sadece çok zeki veya elit bir zümrenin işi olduğu (Ernest, 1996;Howson & Kahane, 1990;Picker & Berry, 2000, Toluk Uçar vd., 2010 merkezlere, müzelere ve sergilere rastlamasına ve radyo ve televizyonda bu alanlara şu veya bu şekilde yer verilmesine rağmen matematiği popülerleştirme çalışmalarının daha sınırlı bir çerçevede kaldığı söylenebilir.…”

“…Howson & Kahane, 1990). Matematiğin bu denli hayattan kopuk algılanmasının matematiğin zor, soğuk ve soyut olduğu, sadece çok zeki veya elit bir zümrenin işi olduğu (Ernest, 1996;Howson & Kahane, 1990;Picker & Berry, 2000, Toluk Uçar vd., 2010 merkezlere, müzelere ve sergilere rastlamasına ve radyo ve televizyonda bu alanlara şu veya bu şekilde yer verilmesine rağmen matematiği popülerleştirme çalışmalarının daha sınırlı bir çerçevede kaldığı söylenebilir. Oysaki fen ve matematik okuryazarlığı kavramlarının sıkça tartışıldığı günümüzde yeni öğretim müfredatlarının sosyokültürel çevreyle desteklenmesine duyulan ihtiyaç daha da belirginleşmiş, fen bilimleri kadar matematiğin popülerleştirilmesi adına gerçekleştirilecek çalışmaların önemini bir kat daha artırmıştır.…”

“…Yukarıda yer verilen sorunlar geniş bir çerçeveden ele alındığında, fen bilimleri ve matematiğin gerçek doğasını tanıma ve öğrenciler başta olmak üzere geniş bir kitleye tanıtma olarak adlandırabilecek temel bir sorunla karşı karşıya kalındığı görülmektedir. Bu sorun literatürde söz konusu alanları popülerleştirme (Ernest, 1996;Howson & Kahane, 1990) (Saraç, 1997) gibi anlamlara gelmektedir. Bu tanımlardan hareketle fen bilimleri ve/veya matematiği popülerleştirme eylemini şu şekilde tanımlayabiliriz: Fen bilimleri ve/veya matematiği halkın anlayabileceği bir şekilde sunarak halk tarafından tanınmasını, sevilmesini ve paylaşılmasını sağlamak.…”