A teoria da atuação de Stephen Ball: E se a noção de discurso fosse outra?

Lopes, Alice Casimiro

doi:10.14507/epaa.24.2111

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“…But even though globalization as an overall phenomenon has changed the rules of eligibility, engagement, and wealth creation, it is not an absolute change that leaves the nation state defenseless. In other words, the discourse of globalization is not a movement that has homogenized the world (Lopes, 2016: 3).…”

Section: The Concept Of Enactmentmentioning

confidence: 99%

Sorting shapes or connecting dots? Local enactments of globalization in early childhood education in Denmark

Thingstrup

Aabro

Prins

et al. 2023

Global Studies of Childhood

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This article explores how complex globalization processes play out in early childhood education (ECE) in Denmark. The article builds on two concepts of globalization: First, we understand globalization as the ways in which transnational educational policy discourses characterized by neoliberal pedagogical values affect national and local policies. Second, we understand globalization as ways in which cultural diversity as a product of global migration processes is discursively constructed as constituting specific “problems” for early childhood education. Drawing on the first concept of globalization, the article explores how a key policy document, The Strengthened Learning Plan (the SLP), is recontextualized and “put into action” in practice, and whether it leads to practices characterized by globalized neoliberal values at the cost of Nordic pedagogical ideals. We show that the SLP is enacted in very different ways in different centers, giving very different emphasis to globalized and Nordic ideals, respectively, and thus that the globalization of Danish ECE is by no means unambiguous. Looking more closely into the different enactments of the SLP, it becomes clear that they are closely connected to discursive constructions of the demography of the center: Constructions of ethnic minority children draw on culturalized categorizations where children are seen as vulnerable and as lacking, whereas constructions of ethnic majority children draw on non-culturalized categorizations where children are seen as natural and resourceful. Drawing on the second concept of globalization, we argue that the different enactments of early childhood policy build on connections between constructions of cultural diversity (or the lack thereof) and the construction of pedagogical “problems.” As such, the different enactments of the SLP—including those that prioritize Nordic ideals—represent globalization in the sense of constructions of cultural diversity that pose specific problems for early childhood education. Building on these findings, the article argues that the two globalization processes intersect, mutually shaping each other, and affecting how policies are enacted in pedagogical practice.

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Section: The Concept Of Enactmentmentioning

confidence: 99%

Sorting shapes or connecting dots? Local enactments of globalization in early childhood education in Denmark

Thingstrup

Aabro

Prins

et al. 2023

Global Studies of Childhood

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“…Disto a ACP projeta leituras e releitura intencionalmente provisória, aberta e flexível, premissas estas que sustentam reflexões plurais em ciclo de políticas (Mainardes & Marcondes, 2009). E no campo de política em currículo os estudos de Alice Casimiro Lopes (2004Lopes ( , 2008Lopes ( , 2016 são referenciados por refletirem, principalmente, enfoques crítico-sociológicos acerca do contingenciamento educacional, social, econômico e comercial em constante relação "entre particular e universal: todo e qualquer projeto emancipatório suposto como universal é apenas um particular que se hegemonizou como tal em determinadas lutas contingenciais e provisórias". (Lopes & Macedo, 2011, p. 47).…”

Section: Contextos Do Ciclo De Políticasunclassified

Reflexões sobre “o novo currículo médio” e suas implicações na formação do estudante

Bernardes

Batista²

2022

RSD

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O presente artigo constitui resultado de estudo exploratório cuja intencionalidade visara a ampliação da experiência dos pesquisadores em torno do tema políticas educacionais, analisando sua trajetória na reformulação de políticas educativas e políticas curriculares. Das premissas, o objetivo principal deste artigo intenciona discutir o campo de políticas educacionais, localizando-as ao cenário de influência e cenário de produção textual, correlacionando-os a reforma curricular da educação média em efetividade atualmente. Com efeito, será utilizado como método de investigação a abordagem do ciclo de políticas (ACP) porque possibilita compreender cenários e contextos como fenômenos cíclicos e trajetórias mutáveis em arenas políticas contínua e plural, destoando da visão governamental de políticas públicas. Desta forma, incrementamos a ACP a pesquisa documental técnica qualitativa adequada na interpretação contextualizando (cenário de influência) e discutindo nos documentos gerais (cenário de produção de textos) seus efeitos orientadores e normativos na “implementada” da BNCC. Desse estudo nos deparamos numa realidade reformista abrangendo a educação básica, todavia fora delimitado ao novo currículo do ensino médio como objeto do estudo e a restruturação de interfaces formativa, processo organizacional de flexibilizar o saber escolar, ao passo que, retomamos um neotecnismo utilitarista e pragmático de escolarização. Assim, teóricos como Ball, Mainardes, Mainardes e Marcondes, Mainardes e Tello, Tello e Mainardes e Lopes referenciaram a abordagem em ciclos de políticas desconstroem o ideário determinístico e linear de política pública como simples resolução de problemas onde desconsidera a participação social particulariza os locais e poder decisório dos indivíduos, enquanto sujeitos produtores de políticas públicas. Por conseguinte, a lógica produtiva de política no interesse da revalorização de capital, onde o interesse privado do empresariado se sobrepõe ao interesse público, proporcionando flertes com o projeto de privatização dos serviços e bens públicos.

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“…Alice Casimiro (2016;2013), al respecto reconocía la importancia de Stephen Ball para el estudio de las políticas públicas, pero traía a la discusión la noción de discurso y traducción, como una forma de ir más allá en la teoría de Ball, trayendo consigo entre otras cosas, aquellos temas pos-estructurales que dicho autor dejaba por fuera en su análisis.…”

Section: ______________________________________________________________________________________________________________unclassified

Violencias Y Paz en Colombia: Consideraciones a Partir De La Política Pública Cátedra De La Paz

Franco

Zambrano

Carvalho

et al. 2020

POLIGES

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Las consideraciones de este artículo se construyen a partir de uno de los desafíos que enfrenta la sociedad colombiana: el trabajo que trae consigo el pos-acuerdo que resulta en Colombia después de la firma de la paz entre el Gobierno y las FARC–EP bajo la perspectiva que ofrece el estudio del Ciclo de Políticas de Stephen Ball. Para ello, la educación es considerada Institución clave para este proceso, vista como espacio de reconstrucción social, de diálogo y reconocimiento del otro (AYALA; SÁ, 2019) recibe en específico la política pública Ley 1732, llamada Cátedra de la paz, que desde nuestra lectura busca propiciar la reflexión, el conocimiento de la história colombiana, favorecer las prácticas de reconciliación y el perdón a partir del dialogo de saberes. Entender la política como texto - writerly -, discurso - readly - o explorar otras posibilidades a partir de los estudios del campo curricular, permitirá hacerle frente a las violencias en Colombia, que por años representa aceptar que la zozobra y el miedo se han instalado en pequeños y grandes contextos tanto urbanos y rurales.

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A teoria da atuação de Stephen Ball: E se a noção de discurso fosse outra?

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Sorting shapes or connecting dots? Local enactments of globalization in early childhood education in Denmark

Sorting shapes or connecting dots? Local enactments of globalization in early childhood education in Denmark

Reflexões sobre “o novo currículo médio” e suas implicações na formação do estudante

Violencias Y Paz en Colombia: Consideraciones a Partir De La Política Pública Cátedra De La Paz

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