A utilização das tecnologias digitais no ensino da proporcionalidade: Uma revisão sistemática

Abstract

As tecnologias digitais têm estado cada vez mais presente na sociedade, e, com isso, é possível pensar sobre as suas influências para o ensino e aprendizagem. Nessa perspectiva, esse artigo tem como objetivo vislumbrar o atual cenário da utilização das tecnologias digitais para o ensino de proporcionalidade, um conceito essencial para a compreender vários assuntos da matemática e das ciências, por meio de uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL). Para a elaboração desse estudo, foi realizada uma análise bibliográfica que utilizou como bases de dados o Google Acadêmico, o Periódicos da Capes, a RENOTE (Revista Novas Tecnologias na Educação) e o BOLEMA (Boletim de Educação Matemática). No geral, conclui-se que o uso das tecnologias digitais contribui para uma diversidade de representações e visualizações de situações que envolvem o raciocínio proporcional, ajuda na significação, cria um ambiente criativo e investigativo, fazendo com que a construção do conhecimento matemático seja feita pelo aluno.

Realidade Aumentada como apoio ao ensino de Ciências no contexto da pandemia por Covid-19: um estudo de caso

“…As NTIC's, por sua vez, auxiliam e facilitam esse processo de transição trazendo, de acordo com Moran (2015), vantagens como: maior possibilidade de pesquisa por parte do estudante, a ampliação dos meios de comunicação, possibilidade de ser coautor, difundir projetos e atividades, indo muito além das barreiras físicas institucionais, por exemplo. E para os jovens estudantes que desenvolveram naturalmente a habilidade de lidar com tecnologias digitais, a utilização de instrumentos que já estão inseridos na realidade deles, se bem mediada, pode se tornar propulsora da autonomia e da motivação e consequentemente do processo de ensino-aprendizagem (Castro et al, 2022;Ferreira et al, 2020).…”

“…Assim é muito importante valorizar aquilo que o aluno já sabe, para que a informação se ancore, adquira significados e resulte na aprendizagem significativa (Castro et al, 2022;Ausubel, 1963). E a RA tornou-se relevante para o uso em sala de aula devido à facilidade de interação de maneira mais natural e intuitiva sem necessidade de treinamento ou adaptação e principalmente agregando conceitos na compreensão das células do corpo humano, fazendo com que essa tecnologia seja bastante apropriada para trabalhos colaborativos e remotos (Ribeiro et al, 2020;Lopes et al, 2019).…”