A Vivência Formativa de uma Estudante do Ensino Médio no Ambiente Universitário: Olhares para a Química e a Pesquisa Científica

Abstract

Este artigo resulta da execução de um projeto científico-pedagógico universitário que viabilizou uma educação científica diferenciada a uma estudante de nível médio. Tendo-se constatado, entre os ingressantes universitários, a presença de uma lacuna de formação científica, a realização da ação dinâmica aqui relatada teve como foco o estímulo e o fortalecimento desta educação científica já no nível médio. A reserva de espaço e tempo para leitura crítico-reflexiva de artigos de divulgação científica bem como para realização de experiências em laboratórios de Física e Química alavancaram de forma surpreendente a autonomia e o gosto pelo saber e fazer científicos da estudante. Os profundos efeitos formativos desta vivência, seja sobre a estudante de nível médio, seja sobre os professores de nível universitário, servem de aporte e incentivo à realização de práticas semelhantes viabilizando a aprendizagem significativa e o gosto pela ciência ao longo do percurso educacional médio. educação científica, físico-química, teoria-prática, termodinâmica A Vivência Formativa de uma Estudante do Ensino Médio no Ambiente Universitário: Olhares para a Química e a Pesquisa Científica A seção "O Aluno em Foco" traz resultados de pesquisas sobre ideias informais dos estudantes, sugerindo formas de levar essas ideias em consideração no ensinoaprendizagem de conceitos científicos.

A Ciência e os Esportes: explorando a aerodinâmica com o auxílio artístico de nanoPutianos por meio de tirinhas

“…Levando-se em consideração que: i) o EM tem como objetivo formar cidadãos alfabetizados cientificamente e preparados frente a um cenário fortemente influenciado pelas Ciências e Tecnologias; ii) a abordagem temática no processo de ensino-aprendizagem tem sido amplamente defendida pelos educadores como forma de prepará-los para a vida (Freire, 1975;Santos e Schnetzler, 2003); iii) o fomento à iniciação científica-acadêmica de estudantes do EM pela inserção no ambiente universitário tem sido exaltada como de grande valia para a produção de novos conhecimentos e de experiências pedagógicas e científicas inovadoras, tanto para o sujeito estudante quanto para o sujeito orientador (Andrighetto, 2019), de modo a contribuir para a formação de estudantes mais qualificados e preparados para a vida em âmbito social, acadêmico e profissional, bem como iv) na pressuposição de que a disciplina escolar Educação Física, aparentemente distante das demais disciplinas do currículo escolar, é potencialmente rica em atividades que os estudantes a priori gostam; e v) sendo a escola um espaço provedor de conhecimentos diversos e de incentivo aos hábitos saudáveis, a problematização para este trabalho norteou-se no seguinte questionamento: Por quais meios (de que forma) aspectos oriundos das aulas de Educação Física, como disciplina escolar, pode-se contribuir para a aquisição e assimilação de conhecimentos no Ensino de Ciências, para além do próprio (re)conhecimento em si dos benefícios da prática regular de exercícios físicos por parte dos alunos da Educação Básica?.…”