Abordaje de experiencias educativas digitales ante la crisis del COVID-19 en el contexto universitario con el alumnado de diversidad funcional

Abstract

El presente trabajo se plantea como objetivo mostrar la importancia de las competencias digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje en nuevos espacios virtuales en un momento distinto y forzoso al cambio, originado por la crisis sanitaria mundial del COVID-19. Así, la experiencia es protagonizada por un grupo de alumnos y alumnas con diversidad funcional en el contexto universitario, dentro del “Programa Incluye Inserta para la Inserción Socio-Laboral” que se desarrolla en la Universidad de Castilla-La Mancha. La temática textual sateliza en torno al análisis de tres ejes fundamentales que, a su vez, consolidan el derecho de accesibilidad en condiciones de igualdad en entornos virtuales: políticas activas en defensa del derecho a la educación inclusiva; competencias digitales; abordaje de las experiencias realizadas. En consecuencia, desde una metodología de enfoque cualitativo se expone una revisión documental y un estudio de caso haciendo uso de metodologías activas y estrategias digitales en el proceso educativo. Asimismo se muestran ciertos resultados positivos y relevantes para la comunidad educativa. Por último, se recogen los resultados del estudio que servirán como nuevas propuestas de mejora en el ámbito de la enseñanza superior, para favorecer la inclusión y la atención a la diversidad funcional del alumnado.

Digital Teaching Competence and Educational Inclusion in Higher Education. A Systematic Review

“…This is followed by South Africa, with the University of Johannesburg, and Norway, with its University of Science and Technology. Thus, research from Spanish universities focuses on ICT, interculturality, inclusion, and accessibility in higher education (Portillo et al, 2020;Rodríguez, Calvo and Martín, 2020;Medina-García et al, 2021;Cabero et al, 2022;Leiva et al, 2022), while South African universities also focus on ICT, active methodologies, and hybrid environments to promote inclusion (Azionya and Nhedzi, 2021). On the other hand, Nordic universities focus on higher education and digital competence for the development of holistic and inclusive training programs (Begnum, Pettersen and Sørum, 2019;Joshi, 2021); and Australian universities focus on digital divides and accessibility as key factors for educational inclusion (Nguyen et al, 2022).…”

Gestión y administración de un programa educativo en modalidad virtual

“…De esta forma, por la rigidez del modelo tradicional se ha considerado el cambio total hacia un modelo más flexible que responda a las nuevas necesidades de formación y que cada día demandan más las nuevas generaciones, quienes aprueban los entornos virtuales y buscan que la oferta educativa contemple tiempos y ritmos diferentes para cada uno de los estudiantes, además de la gran ventaja que el proceso de enseñanza-aprendizaje se centra en el estudiante, lo que se traduce en el seguimiento personalizado. Es por ello, que debe considerarse que el desarrollo de cualquier oferta educativa en modalidad virtual, debe permitir que el estudiante asimile los conocimientos y aprendizajes de tal forma que tome una postura activa a través de procesarlos e integrarlos a sus anteriores conocimientos del tema y aplicarlos a su vida diaria (García et al, 2020). Para Poveda Pineda, y Rodríguez Hernández, (2014) la transición hacia el e-learning es inevitable y las instituciones educativas se preparan para a la brevedad abrir alternativas para cubrir las necesidades de educación de aquel la población que no puede acceder a un aula de clase tradicional.…”

Una experiencia con estudiantes universitarios: Metodología Clase Invertida

“…Este trabajo desarrolla una experiencia basada en el sistema Flipped Classroom con estudiantes de grado universitario de la Facultad de Comercio y Gestión. Se recogen sus opiniones, percepciones y valoración sobre su satisfacción con este método, en comparación con el sistema tradicional con la misma intención que otras propuestas de mejora en el ámbito de la enseñanza superior, estudios como el de García-Rodríguez et al (2020).…”