ABP y Tecnología en Educación Infantil

Neuro-Abilities and a Good Life

“…Topics discussed under neuroethics in recent times ranged from dealing with "existing sexist and androcentric biases within neuroscientific research" [53] and the ethics of neuroscience [54] to invasive neurotechnologies [55] and that ethics has to be included in neuro-engineering education [56]. Ethics in general has recently been covered in relation to neuro-advancements, for example, in regard to the use of neurotechnologies in education [57], human enhancement [58][59][60], equitable access to neurotechnologies [61], diversity of stakeholders [62], and socially aligned networks [63]. A recent study interviewing DIY neurohackers found the following motivations for DIY neurohacking: "In short, neurohackers might simultaneously seek to manage a physical or psychological condition and to experiment with implants that open doors, pay bills or give them new senses.…”

Aprendizaje basado en proyectos y desarrollo sostenible en el Grado de Educación Primaria

“…nal en torno al cual se articulan todas las actividades formativas (De Miguel, 2006;Fernández-March, 2006). En el ABP el alumnado se convierte en protagonista activo de su aprendizaje y de una manera autónoma, a través de la investigación guiada, elabora un proyecto que será posteriormente evaluado (Domènech-Casal, 2018;Cascales, Carrillo y Redondo, 2017;Fernández-Cabezas, 2107;Gallego et al, 2016). El ABP constituye, así, un proceso sistemático de adquisición y transferencia de conocimiento en el transcurso del cual el estudiante anticipa, planifica y realiza, bajo la supervisión de un docente, una actividad observable que da como resultado un producto terminado evaluable, movilizando en su desarrollo competencias que atañen a distintas disciplinas (Eciezabarrena, 2018;Proulx, 2004).…”

Valoración de las TIC en el proceso educativo: una mirada desde los párvulos y sus familias

“…En lo que respecta a antecedentes empíricos sobre la incorporación de las TIC en la educación infantil, se encuentran algunos estudios que describen experiencias de aprendizaje en las que se ha empleado algún tipo de recurso digital con los párvulos desde una perspectiva didáctica (Cascales y Laguna, 2014;Blackweel, Lauricella, Wartella, Robb, M. y Schomburg, 2013; Gértrudix Valoración de las TIC en el proceso educativo y Ballesteros, 2014; Marín y Martín, 2014; Reina, Pérez y Quero, 2017), destacándose el aporte que estas herramientas ofrecen para la labor pedagógica cuando son adecuadamente empleadas en función del aprendizaje. Asimismo, se han encontrado estudios sobre el uso de estos recursos como medios didácticos en la formación inicial de maestras de infantil (Cascales, Carrillo y Redondo, 2017;García, Duarte y Guerra,2014;Hervás y Silva, 2016), los que se han focalizado en detectar componentes vinculados a la actitud y a la determinación de los niveles de competencia en el uso de TIC, evidenciando una alta valoración de futuras profesionales en torno a la incorporación de estas herramientas en el aula infantil y un buen dominio de ellas.…”