Accreditation of professional skills and their relationship with quality in health

Abstract

La calidad en salud es medida a través de indicadores, los que evidencian su estado, considerando sus diferentes atributos, siendo uno de ellos la competencia profesional. La importancia de la certificación del desarrollo de competencias en el proceso formativo de los futuros profesionales de la salud y su repercusión en la calidad de las prestaciones, plantea un desafío y tiene gran relevancia a nivel de prestadores individuales, sociedades profesionales e instituciones de educación superior. La acreditación de competencias profesionales es un elemento necesario para impulsar la mejora de la calidad de la salud en Chile, así la certificación de estas competencias científico-técnicas, podría transformarse en una herramienta más de aseguramiento de la calidad asistencial.

Trayectorias académicas de estudiantes de la Licenciatura en Enfermería de la Universidad Nacional de Tucumán a través del análisis de indicadores de rendimiento académico

“…En trabajos realizados con datos de la carrera Licenciatura en Enfermería de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT) de Argentina, se evidenciaron procesos de masificación con altas tasas de deserción y un incremento en la duración de la carrera (5,6) , lo cual coincide con diversos trabajos a nivel nacional y global (2,4,7) . Desde el punto de vista sanitario, la escasez mundial de profesionales de la enfermería representa un problema de salud pública (8,9) ; el déficit de enfermeras/os fue de alrededor de 5,9 millones en el año 2018 y podría profundizarse en los próximos 10 años puesto que se espera que uno de cada seis profesionales de enfermería se jubile, por lo que se requiere que los países aumenten la cantidad de graduados en enfermería a razón de un 8% anual (10) . En el caso de Argentina, la tasa de enfermeras por habitantes se encuentra muy por debajo del promedio del continente, y la proporción de enfermeras próximos a jubilarse es elevada (11) .…”

Comparación de modelos de aseguramiento de la calidad: el proceso de acreditación sanitario chileno con el modelo de excelencia 2000 de la fundación europea para la gestión de la calidad

“…Esto es un desafío y una necesidad, para esto encontramos los "indicadores de calidad" para evaluar los procesos en la atención otorgada (9). En salud es medida a través de indicadores, "los que evidencian su estado, considerando sus diferentes atributos, siendo uno de ellos la competencia profesional (10)." En Chile, el Observatorio de Calidad en Salud agrega tres elementos claves: continuidad, competencia profesional y oportunidad (8).…”

Nursing Student Satisfaction with Simulation Experiences and Environment

“…En la región de las Américas se producen 81,2 graduados de enfermería por cada 100 000 habitantes cada año, siendo el número más alto de todas las regiones de la OMS. (2,8,9,10) Pese a esto, se ha referido que las Américas presenta los estándares más bajos para la educación interprofesional de enfermería, lo cual evidencia la necesidad de comprometerse y formar enfermeros capacitados para la atención segura de los sujetos de cuidado. (3,4,5,11,12) Con la finalidad de proveer una formación sólida, se han diseñado diversas intervenciones tendientes al desarrollo pleno de las habilidades, valores y del pensamiento crítico de los estudiantes, siendo una de las más relevantes la integración de la simulación en el plan de estudios.…”

“…(6,7,8,13,14) Las prácticas simuladas permiten al estudiante evaluar sus conocimientos y competencias relacionadas con el quehacer profesional, mediante la exposición a situaciones y casos similares a los que se enfrentarán en las prácticas hospitalarias y en su futuro profesional, logrando un aprendizaje interactivo con retroalimentación inmediata. (9,15,16,17) Además, la simulación facilita la integración de la teoría y la práctica, mejora la confianza del alumnado en sus habilidades y reduce la ocurrencia de errores. (10,18,19,20) Estudios (10,12,21,22,23,24,25,26) han referido la necesidad de evaluar la satisfacción de los estudiantes con las actividades de simulación, teniendo en cuenta que la evaluación no debe ser unidireccional (docenteestudiante) sino que debe ser ejercida por todos los actores del acto pedagógico.…”