Actitud hacia la investigación científica de estudiantes de enfermería

Abstract

<div>Resumen </div><div><br /></div><div>El plan de estudios de la carrera de Enfermería en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, se orienta con mayor énfasis hacia el desempeño asistencial, y con menor intensidad hacia otros roles profesionales como el investigativo, eso puede representar un obstáculo para el aprendizaje de los contenidos de los módulos de metodología de la investigación e investigación en Enfermería. Esta investigación tiene como objetivo analizar el nivel de actitud hacia la investigación científica que presentan estudiantes de Enfermería y su relación con la evaluación diagnóstica y sumativa.</div><div>Metodología. Estudio observacional, transversal, prospectivo y analítico. El nivel investigativo es relacional. Nuestras variables de interés fueron la actitud hacia la investigación científica, la evaluación diagnóstica y la sumativa. Se diseñó y validó un instrumento que fue aplicado a una muestra de 32 estudiantes seleccionada por conveniencia. Se concluye que la actitud hacia la investigación no se correlaciona con el resultado de la evaluación diagnóstica ni sumativa por lo que el rendimiento académico está determinado por factores tradicionales como el esfuerzo individual y el aprendizaje autónomo más que por la actitud hacia la investigación.</div><div><br /></div><div><br /></div><div>Abstract </div><div><br /></div><div>The study plan of Nursing in the Faculty of Top Studies Iztacala, is orientated by major emphasis towards the welfare performance, and by minor intensity towards other professional roles as the researching, it can represent an obstacle for the learning of the contents of the modules of methodology of research and nursing research.</div><div>This study has as aim analyze the level of attitude towards the scientific research that there present nursing students and his relation with the diagnostic evaluation and formal.</div><div>Methodology. Study non-experimental, cross sectional, prospective and analytical. Research level relational. Our variables of interest were the attitude towards the scientific research, the diagnostic evaluation and formal. There was designed and validated an instrument that was applied to a sample of 32 students selected by convenience. We concludes that the attitude towards the research is not correlated by results of diagnostic evaluation and formal, therefore the academic performance is determined by traditional factors as the individual effort and the autonomous learning more than for the attitude towards research.</div><div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div>

Actitud hacia la investigación de estudiantes de enfermería en un contexto de educación a distancia

“…En los resultados obtenidos en esta pesquisa, la actitud hacia la investigación de los estudiantes fue mala a moderada. Al respecto, los estudios hallados con actitud positiva se llevaron a cabo en muestras representativas de estudiantes de enfermería de pregrado en otras regiones de México y el mundo, en donde un número considerable de estudios concluyeron que existió buena actitud hacia la investigación, considerable interés por la científica y percepción positiva por parte de los estudiantes de enfermería en modalidad presencial (11,13,22,25,(27)(28)(29)(30)(31)(32)(33)(34)(35) . También hubo estudios con actitud moderada o regular (3,34) .…”

“…Una investigación encontró que la actitud positiva no se relacionó con mayor investigación (30) , otro estudio halló que casi la totalidad de una muestra de estudiantes de medicina mostraron mucho interés por la investigación y cuando se cuestionó si querían dedicarse a la investigación, poco más de la mitad respondió que sí (36) . Investigadores que estudiaron la relación entre la actitud hacia la investigación y las buenas calificaciones en la asignatura de estadística, encontraron, que tener una actitud positiva hacia la investigación, no bastaba para alcanzar un alto rendimiento escolar, sino que esto dependía de su autonomía para aprender (13) , también se ha evidenciado que no existió relación entre una actitud positiva a la investigación y estar vinculado con la investigación (5) . Finalmente, investigadores, reportaron que históricamente los estudiantes de enfermería habían presentado poco interés en temas de investigación, debido a que se enfocaron en mejorar sus conocimientos y habilidades de práctica clínica, teniendo así que los cursos de investigación en enfermería no fueron relevantes para la mayoría de ellos (37) .…”

“…Al respecto, se ha estudiado a nivel mundial la actitud de los estudiantes de enfermería hacia la investigación, en modalidad educativa presencial (1,(9)(10)(11)(12) . En estos estudios, se encontró una alta variabilidad de resultados, en algunos casos, existe una alta disposición y actitudes positivas hacia la investigación, en otros se descubrió actitud positiva, pero con un conocimiento limitado o deficiente, existiendo de manera general una escasa producción científica (3,6,10,(12)(13)(14) .…”

Suchman methodological strategies and mastery of scientific inquiry skills in students of a public university in Lima

“…En cuanto se garantice la educación para el profesorado, se va a permitir la oportunidad para la implementación de medidas cualitativas en el ámbito de la educación superior (Barja et al, 2019). La experiencia, seguridad, personalidad, conocimientos y dominio de competencias investigativas por parte de los educadores juegan un papel preponderante para fomentar y consolidar las capacidades de indagación de los universitarios (Alonso et al, 2015). El dominio de la investigación científica por parte del profesor facilitará que sus aprendices también logren el dominio de esta rama, si es que impregna en ellos los conocimientos a través de una didáctica adecuada y oportuna.…”

Relación entre teoría y práctica estadística en tiempos de pandemia por COVID-19 en estudiantes de Enfermería. ¿Unidad dialéctica perdida?

“…Es de dominio público que, en época de pandemia por COVID-19, la educación en línea se generalizó y, con ello, salió a la luz una serie de carencias que dificultaron el aprendizaje, por ejemplo, violencia intrafamiliar, falta de equipo de computación, fallas o carencia de internet, desempleo de los padres, inaccesibilidad a los recursos que ofrecían de manera normal las instituciones educativas, por señalar solo algunas. A lo anterior, habría que agregar la dificultad inherente en el aprendizaje de la Estadística reportada por diversos autores (Alonso-Trujillo et al, 2018;Alonso-Trujillo y Alonso-Ricardez, 2019;Chance et al, 2004;Inzunza y Jiménez, 2013;Pulido, 2009;Sebastiani y Viali, 2011).…”