Afetividade, ensino e aprendizagem: um estudo no GT20 da ANPEd

Abstract

ResumoEste artigo traz um levantamento bibliográfico dos trabalhos apresentados no GT20 -Psicologia da Educação da ANPEd (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação) no período de 2000 a 2010. O objetivo foi rastrear as produções científicas mais recentes que discutem a afetividade e sua relação com os processos de ensino e aprendizagem. Apresenta as perspectivas teóricas em que os estudos sobre a afetividade foram abordados e em que medida tais estudos discutem as influências entre os aspectos afetivos e os processos de ensino e aprendizagem. Os trabalhos foram selecionados segundo os procedimentos metodológicos da análise de conteúdo fundamentada em Bardin (1977). Os resultados permitiram a construção de um panorama a respeito dos estudos sobre afetividade, apontando tendências, períodos em que as discussões sobre o tema foram mais intensas e, sobretudo, demonstrando que tal temática vem marcando presença constante nas discussões das Reuniões Anuais da ANPEd. AbstractIn this paper we offer a bibliographical survey of the papers presented at GT20 -Educational Psychology of ANPEd (AssociaçãoNacional de Pós-Graduação e PesquisaemEducação -National Association of Post-Graduation and Research in Education) from 2000 to 2010. The aim is to track the most recent scientific studies which discuss the affection and its relation to the teaching and learning processes. We present the theoretical perspectives in which the studies about affection were addressed and the extents to which such studies discuss the influences between the affective aspects and the teaching and learning processes. The papers were selected according to the methodological procedures of the content analysis based on Bardin (1977). The results allowed constructing an overview of affection studies, pointing tendencies out, periods in which the discussions on the theme were more intense and, above all, demonstrating that such an issue has been more and more raised in discussions of ANPEd's Annual Meetings. Afectividad, enseñanza y aprendizaje: un estudio en el GT20 de la ANPEdResumen Este artículo presenta una revisión bibliográfica de los trabajos presentados en el GT20 -Psicología de la Educación de la ANPEd (Asociación Nacional de Post-Grado e Pesquisa en Educación) en el período de 2000 a 2010. El objetivo fue rastrear las producciones científicas más recientes que discuten la afectividad y su relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje. Presenta las perspectivas teóricas de los estudios sobre la afectividad y en qué medida tales estudios discuten las influencias entre los aspectos afectivos y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los trabajos fueron seleccionados según los procedimientos metodológicos del análisis de contenido fundamentado en Bardin (1977). Los resultados permitieron una visión general de los estudios sobre afectividad indicando tendencias, períodos en que las discusiones sobre el tema fueron más intensas y sobretodo demostrando que este tema está presente de forma constante en las discusiones de las Reu...

Feelings perceived by students during the phases of accounting dissertation guidance

“…The relationship between affectivity and learning has been considered an essential element for discussing different themes, such as the advisor-student relationship, academic performance, and motivation, among others (Tassoni & Santos, 2013). Within this context, the concept of affectivity can be observed in the discussions about feelings, as addressed in this study, in which their manifestation is perceived as a response to the events experienced during the dissertation guidance period.…”

“…According to Tassoni and Santos (2013), the classroom environment is permeated by a dynamic of knowledge Pereira et al (2016), feelings are assignable, representational, and consolidated over time; they correspond to the affectivity function and can be denominated and detailed more assertively in a study. Silva (2005) used the Wallonian theory to study the relationship between the feelings and emotions of students and teachers in both theory and practical classes and the teaching-learning process.…”

Prática educativa e desenvolvimento infantil: momento da leitura para crianças em creches

“…No contexto da educação infantil, embora não concebamos o espaço educativo na perspectiva de sala de aula, como na concepção da educação básica, podemos, no entanto, fazer uma associação comparativa destacada pelos autores acima citados, pois a utilização pelo educador de instrumentais, no âmbito de sua prática, que venham a mediar a sua relação com a criança perpassando pela dimensão afetiva, especialmente a estimulação ao desenvolvimento de emoções positivas em relação a esse processo, constitui-se como um facilitador na aprendizagem e no desenvolvimento infantil (EMILIANO e TOMÁS, 2015;MARQUES, 2014;TASSONI e LEITE, 2013;TASSONI e SANTOS, 2013;VYGOTSKY, 2003).…”

Piaget e a psicanálise: um diálogo no avesso da patologização da infância

“…No campo da psicologia escolar e da psicopedagogia, estas teorias são amplamente estudadas com a finalidade de abordar as dificuldades escolares (Zelan, 1993;Paín, 1983Paín, /2010Visca;1987;Fernandez, 1991;Lenoble, 2010). Nesse contexto, as pesquisas acerca dos aspectos cognitivos e afetivos do desenvolvimento e do "não aprender" vem tomando força na estruturação de explicações etiológicas e das justificativas para organizar intervenções (Golse, 2008;David, 2008;Garbarino, 2020;Tassoni & Santos, 2013). Contudo, nota-se, atualmente, a circulação e a coexistência de discursos neurocientíficos com versões simplificadas e/ou deformadas das teorias piagetiana e freudiana (Lajonquière, 1992;Delahanty & Perrés, 1994;Garbarino, 2017).…”