Akran Öğreti̇mi̇ Modeli̇ni̇n Akademi̇k Öğrenme Zamanina Ve Voleybol Beceri̇leri̇ni̇n Öğreni̇mi̇ne Etki̇si̇

Abstract

B u çalışmanın birbiriyle ilişkili olduğu düşünülen iki farklı amacı bulunmaktadır. Bu amaçlardan biri farklı öğretim yeterliğine (acemi ve deneyimli) ve beceri düzeyine sahip olan öğrencilerle yürütülen akran öğretim modelinin, voleybol dersindeki akademik öğrenme zamanına etkisini belirlemektir. Çalışmanın diğer bir amacı da, bu modelin etkilerini voleybol becerilerini öğrenme açısından karşılaştırmaktır. Çalışma yarı deneysel araştırma modeli ile oluşturulmuş, kontrol grupsuz öntestsontest deseni kullanılmıştır. Çalışmaya 2012-2013 öğretim yılı güz döneminde Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu'nda öğrenim görmekte olup zorunlu (11 kişi-deney grubu I) ve seçmeli (11 kişi-deney grubu II) voleybol dersi alan öğrenciler katılmıştır. Araştırma verilerini toplamak için araştırmacılar tarafından geliştirilen manşet pas, tenis servis ve smaç ile ilgili gözlem formları; Bartlett ve diğerleri (1991) tarafından geliştirilen manşet pas ve servis testleri, Stanley (1967) tarafından geliştirilen smaç testi A B S T R A C TT here were two objectives in this study. One of them was to determine the effect of peer teaching which was applied with the students who had different teaching competence (novel and experienced) and voleyball skill levels on academic learning time.The other objective was to compare the effects of this model on the learning volleyball skills. This study was arranged with quasi-experimental design and prepost without control group model was used. The study was carried out in 2012-2013 spring semester at The School of Physical Education and Sport. 22 students from third class who have compulsory (11 students experimental group I) and elective (11 students experimental group II) volleyball class participated in this study. The observation forms included forearm pass, tennis serve and spike developed by the researchers and the tests of forearm pass ans service developed by Barlett et all. (1991), spike test developed by Geliş tarihi: 05 Stanley (1967) were used to collect the data. Besides, structured area observation technigue was used to collect the data by using observational instrument developed by Parker (1989) in ALT-PE. Wilcoxon Signed Rank Test and Mann Whitney U test were used to anayze the data. The results revealed that there were significant differences between pre and post test scores of the students who tookvolleyball course by both novice and experienced student teachers. On the other hand, the comparison of the two groups'achivement scores in standardized tests and observation forms were showed that no significant difference between the two groups.However, experimental group I had higher percentage in ALT-PE than experimental group II.

Analysis of Self and Peer Evaluation in Basic Volleyball Skills of Physical Education Teacher Candidates

“…Many studies in which alternative assessment and evaluation are prioritized and self-peer-expert evaluation has been used have been included in the literature. Some of these were carried out with teacher candidates (Göçer, 2016;Gömleksiz & Koç, 2012;Kavanoz & Yüksel, 2010;Kösterelioğlu & Çelen, 2016;Mirzeoğlu et al, 2018;Sunay et al, 2003;Şahin & Şahin Kalyoncu, 2018;Yılmaz, 2017;Yurdabakan, 2012), while some of them were carried out with children and adolescents (Ghorbanzadeh Koshki, 2013;Yarımkaya, 2013), and their results are consistent with the results of this study. Whether it is used in teacher candidates or in children and adolescents, in both cases, the effectiveness of education and training in increasing efficiency has emerged.…”

“…During undergraduate education, support should be provided to meet this need by doing and experiencing. In a study in which forearm passing, overhand serve and spike, which are among the technical skills of volleyball, were taught by expert peers, it was conducted with the evaluation data of volleyball coaches through observation forms (Mirzeoğlu, Munusturlar, & Çelen, 2018). In order to determine the effectiveness of the command and guided discovery methods used in the teaching of basic volleyball techniques to physical education pre-service teachers, evaluation was made through observation forms (Sunay, Gündüz, & Dolaşır, 2003).…”

Beden Eğitimi ve Spor Derslerinde Kullanılan Fiziksel Etkinlik Kartlarının Akademik Öğrenme Zamanına Etkisi

“…Konuyla ilgili literatür incelendiğinde, çalışmanın bu bulgularını destekleyen çalışmalar bulunmaktadır. Mirzeoğlu, Munusturlar ve Çelen (2014)' in üniversite düzeyinde akran öğretiminin etkisinin AÖZ' nına etkisini tespit etmeye çalıştıkları araştırmalarında, uygulamanın yapıldığı iki grup arasında uygun motor aktivite alt boyutunda deney grubu lehine anlamlı fark olduğunu belirlenmiştir. Munusturlar, Mirzeoğlu ve Mirzeoğlu (2014)'nun öğretmen adayları üzerinde gerçekleştirdik-leri çalışmada, beden eğitimi alanında kullanılan farklı öğretim yöntemlerin AÖZ' ye olan etkisine bakılmış ve alıştırma yöntemini kullanan öğretmen adaylarının, komut ve eşli çalışma yöntemleri ile ders işleyen öğretmen adaylarına göre daha yüksek oranda uygun motor aktivite alt boyutuna zaman ayırdıkları belirlenmiştir.…”

The Overcoming Reading Diffuculty through Peer Tutoring in Primary School

“…Çalışmalar, akran öğretimi yönteminde öğreten akranın konuyu diğer akranlarına anlatırken tekrar ettiğini ve daha iyi öğrendiğini vurgulamaktadır. (Demirel, 2013;Mirzeoğlu, Munusturlar ve Çelen, 2014;Yardım, 2009). Araştırmanın bu sonucuyla benzerlik gösteren Baştuğ ve Kaman'ın (2013) çalışması, nörolojik etki yönteminin akıcı okuma ve anlama sorunu yaşayan öğrenciler başta olmak üzere orta ve üst okuma düzeyindeki öğrencilerin de akıcı okuma ve anlamalarını geliştirmede etkili olduğunu göstermektedir.…”