Alternativas a la enseñanza de la genética en Educación Secundaria

Abstract

Resumen. En este artículo se analizan algunas referencias importantes para la enseñanza de la genética en la ESO. Considerando que los estudiantes aprenden a partir de lo que ya saben, se examinan sus concepciones cuando inician sus contactos académicos con la herencia biológica, se aportan criterios para seleccionar y secuenciar los contenidos relacionados con la localización, la transmisión y los cambios de la herencia biológica y se analizan las características que podrían tener las actividades de enseñanza para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. Palabras clave. Constructivismo, aprendizaje, enseñanza, genética, secundaria. Summary.In this paper we analyse some important issues related with teaching Genetics in secondary school. Starting from the premise that students' learning is based on prior knowledge, we examine the students' ideas on the location, transmission and changes in biological inheritance, before starting their first academic course on Genetics. Taking into account such knowledge, we establish several criteria for selecting and sequencing the teaching contents and analyse any characteristics that the learning activities might have to improve students' knowledge of Genetics.

Funções Epistêmicas De Modelos No Processo De Ensino E Aprendizagem Em Citogenética: Uma Análise No Contexto Da Formação Inicial De Professores De Biologia

“…Com relação ao ensino de Biologia, nossos dados reiteram os resultados de pesquisas sobre as dificuldades de aprendizagem em citogenética, conforme evidenciado por uma série de estudos (Armenta, 2008;Ayuso & Hernández, 2002;Infante-Malachias et al, 2010;Íñiguez Porras & Puigcerver, 2013;Ruiz-Gonzalez et al, 2017). O episódio de ensino 1, por exemplo, apontou as dificuldades nas distinções entre cromatina e os tipos de cromossomos, a concepção de que os cromossomos sexuais são encontrados apenas nos gametas, a confusão na distinção entre tipos de cromossomos e a notação usada para representá-los.…”

“…Parte desses estudos se refere a conhecimentos genéticos em citologia, objeto de interesse do presente artigo. Tais pesquisas apontam algumas concepções recorrentes entre os estudantes, como: (i) a ideia que nem todos os organismos vivos têm genes e cromossomos; (ii) de que a informação hereditária é encontrada apenas em células sexuais; (iii) que os cromossomos sexuais são encontrados apenas nos gametas; (iv) que mitose e meiose ocorrem em todos os tipos celulares; (v) a não distinção de células somáticas e gaméticas; (vi) a falta de vínculo entre a mitose e o processo de crescimento e (viii) a falta de vínculo entre a meiose e o processo de herança biológica (Armenta, 2008;Ayuso & Hernández, 2002;Infante-Malachias, Padilha, Weller, & Santos, 2010;Ruiz-Gonzalez, Banet, & López-Banet, 2017).…”

El proceso meiótico desde la imagen. Un análisis en textos universitarios

“…Esto sugiere que las características que se detectan pueden ser producto de una comprensión inadecuada de los contenidos impartidos en la enseñanza en algún nivel. Como se observa, los factores mencionados son de muy diferente naturaleza unos con respecto a los otros, de aquí la complejidad de su abordaje en la búsqueda de resultados positivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, opinión compartida por muchos autores de referencia (Ayuso y Banet, 2002;Gagliardi, 1986;Giordan y De Vechi, 1988;Morin, 1999, entre otros). Por lo expuesto, dado que siguen siendo la fuente de estudio habitual, resulta de interés explorar las características del abordaje de estos temas en la bibliografía específica destinada a estudiantes de carreras de grado universitarias y no universitarias.…”

Uma análise do conteúdo de genética no ensino fundamental conforme a BNCC

“…Mesmo inserido dentro de um cenário que envolve inúmeros avanços biotecnológicos e científicos em constante transformação, o ensino de genética, vêm sendo apontado como a área mais difícil de ensinar e aprender associada com inúmeras dificuldades, tanto no ensino médio quanto no universitário (RODRIGUES, 1995;AYUSO;BANET, 2002;SILVEIRA;AMABIS, 2003).…”