Resumen. En este artículo se analizan algunas referencias importantes para la enseñanza de la genética en la ESO. Considerando que los estudiantes aprenden a partir de lo que ya saben, se examinan sus concepciones cuando inician sus contactos académicos con la herencia biológica, se aportan criterios para seleccionar y secuenciar los contenidos relacionados con la localización, la transmisión y los cambios de la herencia biológica y se analizan las características que podrían tener las actividades de enseñanza para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. Palabras clave. Constructivismo, aprendizaje, enseñanza, genética, secundaria. Summary.In this paper we analyse some important issues related with teaching Genetics in secondary school. Starting from the premise that students' learning is based on prior knowledge, we examine the students' ideas on the location, transmission and changes in biological inheritance, before starting their first academic course on Genetics. Taking into account such knowledge, we establish several criteria for selecting and sequencing the teaching contents and analyse any characteristics that the learning activities might have to improve students' knowledge of Genetics.

In this paper we analize the leve1 of knowledge students have at different educational levels (15-18 years), about some basic concepts related to genetic inheritance. The strategies developed by students when solving, successfully, genetic problems have also been studied.The results show the difficulties in learning through problem-solving activities. Consequently, very often, their posings (even those of cause-effect approach) allow them to find the right solution by applying the correspondent algorithm. As a conclusion, some suggestions to change the students' position on genetic problems are presented.

Resumen. En este artículo se analizan algunas de las aportaciones realizadas por la investigación educativa en relación con la alfabetización científica y tecnológica. A partir de estas referencias se presentan los resultados de una consulta realizada a profesores de secundaria-con amplia experiencia docente, y que han colaborado o colaboran en iniciativas de innovación y/o investigación educativas-sobre las finalidades que prioriza y que debería priorizar la educación científica de los estudiantes de ESO y bachillerato. Además de constatar una elevada coincidencia entre la información obtenida a partir de ambas fuentes, como conclusiones de este estudio se identifican algunos obstáculos importantes que dificultan el trabajo de los profesores, así como algunas iniciativas para mejorar la calidad de la educación científica que reciben los estudiantes de estos niveles educativos. Palabras clave. Alfabetización científica, educación secundaria, opinión de profesores, mejora de la calidad de la educación. the goals of secondary school science education: educational research and teachers' opinions Summary. This study analyzes the goals that scientific disciplines should have in secondary education. With this aim, we have collected information from some secondary teachers with a lot of experience in teaching and in educational innovation. The results pointed out that in the first levels of secondary education, students' education should be more centred on scientific and technology literacy, while in the higher levels it should be more based on preparing students for higher further studies. In order to provide a main conclusion, we have identified some difficulties and initiatives in order to improve the quality of the students' scientific education at these levels.

En este trabajo describimos los aspectos esenciales de la investigación realizada para averiguar si el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria domina las habilidades que el currículo de la etapa propone en relación con uno de los contenidos procedimentales más frecuente en la enseñanza de las ciencias: la elaboración e interpretación de gráficas. Los resultados muestran que estos estudiantes cometen errores importantes al elaborar una gráfica y al resolver tareas como calcular el incremento entre dos puntos, extrapolar u obtener conclusiones, con respecto a los cuales proponemos posibles causas y algunas consideraciones educativas que podrían contribuir a mejorar su aprendizaje.

Conceptual patterns of the relations digestion/circulatory system and breathing/circulatory system, found in a sample of non-university students whose ages range between 11 and 17 years old are described in this work. These patterns show that students’ conceptions are relatively organized in their conceptual structure and in spite of being sometimes incomplete and wrong, they seem to be coherent for them, even making up real theories that they use to explain any problematic situation connected with these processes.