Alunos analisando suas próprias soluções: Adição de frações

Abstract

Neste artigo é discutida a aplicação em sala de aula de uma estratégia didática baseada em análise de soluções. O experimento foi desenvolvido em escola pública no Estado do Rio de Janeiro, como parte da revisão de frações usualmente realizada no sétimo ano do Ensino Fundamental. São apresentadas resoluções desenvolvidas por alunos, quando solicitados a analisar soluções para questões relativas à adição e subtração de frações desenvolvidas por seus colegas. Os resultados indicam que alunos, trabalhando em grupos, de modo geral são capazes de reconhecer erros cometidos por seus colegas, elaborar justificativas para suas respostas e refazer corretamente as soluções incorretas que lhes foram apresentadas.

Um Estudo sobre o Feedback Formativo na Avaliação em Matemática e sua Conexão com a Atribuição de Notas

“…Consideramos que as concepções defendidas por pesquisadores de Análise de Erros, em que o erro seja ressignificado e utilizado como um trampolim para a aprendizagem (BORASI, ISSN 1980-4415 DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v35n69a01 1985CURY, 2007;MANDARINO et al, 2008;VAZ;NASSER, 2014), dialogam com as ideias dos pesquisadores de avaliação ao defenderem a utilização de feedbacks a partir das soluções dos estudantes (FERNANDES, 2009;WILLIAM, 2011;PINTO;2018;VAZ;NASSER, 2019).…”