Ambientes filosóficos para la lectura en la escuela rural

Abstract

El artículo expone los resultados del proyecto de investigación Lectura crítica y filosofía como experiencia: encuentros y posibilidades en la escuela rural, desarrollado con maestros y estudiantes de grados segundo y tercero de la Institución Educativa Técnica Rafael Uribe, sede rural San Rafael, de Toca, Boyacá. El objetivo general fue crear ambientes filosóficos que propiciaran experiencias de lectura en los estudiantes mencionados. El artículo está dividido en cinco partes: la introducción, en donde se presenta el contexto en el que surge y se desarrolla el proyecto; las pistas teóricas, donde se presenta el abordaje de tres categorías teóricas definidas como ambientes filosóficos, lectura y experiencia; las claves metodológicas, en las que se describe el carácter cualitativo del proyecto y los instrumentos utilizados; los hallazgos y umbrales, que están organizados en seis apartados —relación con la lectura, la lectura como posibilidad de creación, ambientes y recursos para la lectura, la pregunta como detonante, la construcción de significados y de la observación a la lectura—; por último, en las conclusiones se contrastan los resultados con otras investigaciones.

Problemáticas asociadas a la enseñanza de la escritura inicial en colegios bogotanos

“…En este marco de ideas, se considera más apropiado referir como prácticas canónicas todas aquellas acciones didácticas derivadas de la implementación de métodos sintéticos o analíticos con los que se suele enseñar a leer y a escribir en los primeros grados escolares, ya sea por las formas como la maestra asume subjetivamente la lectura y la escritura (Morales & Pulido-Cortés, 2023), por la legitimación que estas prácticas han recibido en las tradiciones escolares de las comunidades educativas o por la búsqueda y el aseguramiento de resultados efectivos de aprendizaje de los estudiantes en pruebas estandarizadas e indicadores de la calidad educativa.…”

Una aventura por el pensamiento, la filosofía y la infancia

“…Es importante potenciar las habilidades de pensamiento desde los niveles de educación inicial porque facilita el desarrollo de las actitudes y destrezas necesarias en la vida, las cuales son trascendentales para el impulso del pensamiento lógico en el que la imaginación, la curiosidad, la exploración, el asombro y el cuidado de mismo y de los otros son piezas claves. (Maturana y Lombo, 2020;Morales y Pulido, 2018). Así mismo, «la infancia hace experiencia filosófica y reafirma la importancia de reconocer y valorar el lenguaje en la voz y palabras» de los niños y niñas.…”

“…El estudio evidenció que potenciar el pensamiento lógico en el aula, en niños de cinco a seis años, supone un trabajo riguroso por parte del maestro y la familia, el cual permite crear ambientes enriquecidos y dinámicos para que los estudiantes reconozcan su entorno, puedan analizar sus contextos y logren plantear alternativas de solución (Morales y Pulido-Cortés, 2018). Por ello, es importante fortalecer el pensamiento lógico en edades tempranas, ya que al proponerse alcanzar el desarrollo de pensamiento del niño que ingresa al nivel de educación preescolar, dirige el quehacer del maestro hacia las capacidades de sus estudiantes para relacionarse, actuar y transformar los entornos.…”

Educación filosófica a partir de la cultura cívica científica en los niños desde el contexto rural

“…Este interés filosófico por la naturaleza en sus diversas manifestaciones no se distancia de la preocupación social sobre el presente y el futuro de nuestro planeta y del medio rural, lo cual implica relacionar la historia del sujeto y el desarrollo de habilidades de pensamiento para afrontar situaciones de su contexto (Morales y Pulido, 2018). De esta manera, el aprendizaje compartido desde la indagación de los niños y las niñas aprenden a través del comunicar ideas, pensamientos, hechos, anécdotas creando una comunidad de aprendizaje donde la pregunta, la escucha y el respeto serán claves para la construcción del aprendizaje.…”