An Analysis of Instructional Planning Skills of Social Studies Teacher Trainees

Napier, John D.; Klingensmith, Charles F.

doi:10.1080/00933104.1977.10506003

Cited by 3 publications

(2 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Section 'B', which focused on the various indicators of teachers' professional skills, was categorised into four different themes: skills of instructional planning, delivery, assessment and generic skills of instruction. These four rubrics had a total of 17 indicators which were sourced and adapted from the studies of (Lawal, 2006;Napier & Klingensmith, 1977;Kukk & Talts, 2007). These items, which were mainly on the various indicators of teachers' professional skills, were put on a four-point Likert scale as follows: Strongly Agree (SA), Agree (A), Disagree (D) and Strongly Disagree (SD).…”

Section: Instrumentationmentioning

confidence: 99%

Relative Importance of Indicators of Teachers’ Professional Skills as Perceived by Senior High School Economics Teachers in Ghana

Yidana¹

2017

Journal of Educational and Social Research

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Instrumentationmentioning

confidence: 99%

Relative Importance of Indicators of Teachers’ Professional Skills as Perceived by Senior High School Economics Teachers in Ghana

Yidana¹

2017

Journal of Educational and Social Research

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A céltételezés és a tanulói értékelés tervezése között sikerült kimutatni a legenyhébb kapcsolatot. A '70-es években az ismeretközvetítés állt a tanítási célok középpontjában, a későbbi évtizedekben a képességfejlesztés is egyre jelentősebb szerepet kapott a folyamatban (Gansneder és mtsai., 1977, Napier-Klingensmith, 1977, Golnhofer és Nahalka, 2001.…”

unclassified

Kérdések a tervezést érintő tanári döntések mögött húzódó pedagógusi gondolkodásra vonatkozóan

Fenyődi¹,

Orgoványi-Gajdos²

2020

Acta Universitatis de Carolo Eszterházy Nominatae. Sectio paeda

View full text Add to dashboard Cite

Jelen tanulmány célja, hogy a tervezést érintő pedagógusi döntéshozással kapcsolatos ismeretek feltáratlan rétegeire világítson rá. Olyan kérdéseket fogalmazzon meg, amelyek (későbbi) megválaszolása hozzájárulhat a pedagógusok gondolkodási rendszerének pontosabb feltérképezéséhez. Ehhez először a nemzetközi és hazai kutatási eredményekre támaszkodva mutatjuk be a tanári döntéshozás általános jellemzőit és annak tanítási tapasztalathoz kapcsolódó sajátosságait. Elemezzük a nézetek, valamint a stratégiai és reflektív gondolkodás pedagógiai döntéshozásban beöltött szerepét is. Végezetül megfogalmazzuk azokat a kérdéseket, melyek további kutatásokra inspirálhatják a szakembereket. A tanári döntéshozás általános jellemzői A tanári döntéshozásra irányuló kutatások a '70-es évektől a kognitív pszichológia, majd a konstruktivizmus térnyerésének köszönhetően váltak egyre népszerűbbé nemzetközi, majd hazai szinten is. A vizsgálatok egyfelől nagymintás, kérőíves módszerrel történő, másfelől a gondolkodás mélyebb rétegeinek feltárását célzó (hangos gondolkodás, támogatott felidézés, illetve narratívákat elemző módszerek segítségével végzett) kvalitatív jellegű kutatások keretében folytak (vö. Szivák, 2002, Falus, 2006, Sántha, 2009). Hazai viszonylatban több nagyívű pedagóguskutatás érintette a tanári döntéshozáshoz tartozó kutatási területeket, melyek főként az 1970-90-es évek vonatkozó nemzetközi kutatásaira támaszkodnak (vö. Falus és mtsai., 1989, Kotschy, 2000, Golnhofer és Nahalka, 2001). Ezek a nemzetközi kutatások megállapították, hogy a tanári döntések a tanulási-tanítási folyamat (tervezés/ preaktív-megvalósítás/interaktív-értékelés/posztaktív) szakaszai mentén eltérő jegyeket mutatnak (Broadbent,

show abstract

Influence of Solicitation Pattern, Type of Practice Example, and Student Response on Pupil Behavior, Commitment to Discussion and Concept Attainment

Smith

1980

Theory & Research in Social Education

View full text Add to dashboard Cite

An Analysis of Instructional Planning Skills of Social Studies Teacher Trainees

Cited by 3 publications

References 3 publications

Relative Importance of Indicators of Teachers’ Professional Skills as Perceived by Senior High School Economics Teachers in Ghana

Relative Importance of Indicators of Teachers’ Professional Skills as Perceived by Senior High School Economics Teachers in Ghana

Kérdések a tervezést érintő tanári döntések mögött húzódó pedagógusi gondolkodásra vonatkozóan

Influence of Solicitation Pattern, Type of Practice Example, and Student Response on Pupil Behavior, Commitment to Discussion and Concept Attainment

Contact Info

Product

Resources

About