Análise de um formulário de avaliação de inclusão escolar

Crochick, José Leon; Silva, Pedro Fernandes da; Silva, Lucas Bullara M. da; Almeida, Raphael C. T. de; Spedo, Lenara; Ferreira, Karen Danielle Magri; Dias, Marian A. L.

doi:10.4025/imagenseduc.v1i2.13306

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“…The author emphasizes that the school focuses on the performance of normovisual students and a competitive and pragmatic search for results. Crochik et al (2011) sought to verify the validity of the content and reliability of the form for the characterization of inclusive schools, an instrument created based on the "Index for Inclusion", applied in six public and private schools in the city of São Paulo. At the end,…”

Section: National Research Developed On the Basis Of The "Index For Imentioning

confidence: 99%

Estudos Desenvolvidos Tendo como Base o Documento “Index Para a Inclusão”

Menino-Mencia

Belancieri

Santos

et al. 2019

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: A Inclusão em Educação como uma nova proposta de cultura escolar visa o desenvolvimento de uma escola “para todos”. As implicações desse processo legal consistem no reconhecimento da igualdade de valor e de direitos entre seres humanos e na consequente tomada de decisões por parte da escola, com vistas ao desenvolvimento de culturas, políticas e práticas inclusivas. Uma das possibilidades de levar-se tal tarefa a cabo é por meio do desenvolvimento do Index para a Inclusão. Trata-se de um documento orientador de processos institucionais de autorrevisão, particularmente voltado a escolas de Educação Básica, mas bastante adaptável a outros contextos educacionais e mesmo a outros tipos de instituição. Assim sendo, este estudo teve como objetivo realizar uma revisão teórica sobre a construção teórico-metodológica e a aplicabilidade do documento “Index para a inclusão”. Caracterizada como um estudo bibliográfico narrativo, a coleta de dados foi realizada em bases de dados nacionais e internacionais, como a Web of Science, Scopus, Parthenon, Capes e Dialnet, a partir das seguintes palavras-chave: “Index para a Inclusão” e “Booth”, com recorte temporário entre os anos de 2011 e 2016, resultando em 17 artigos. Para além da divulgação do uso do instrumento, este estudo mostra como o “Index para a Inclusão” tem sido adaptado e desenvolvido no contexto educacional internacional e nacional, possibilitando à rede pública de escolas brasileiras mais autonomia no que se refere às culturas, às políticas e às práticas inclusivas.

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Indicadores de sucesso na inclusão escolar: um estudo exploratório

Arantes¹

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nesta faixa etária do desenvolvimento infantil, a convivência de crianças com SD em ambientes inclusivos é muito produtiva para o seu processo de desenvolvimento geral. (Anhão, 2009, p. 75). Em sua pesquisa, Leodoro (2008) teve como objetivo analisar o material de formação do Programa educação inclusiva: direito à diversidade, a partir de 2003, realizado em âmbito nacional pela Secretaria de Educação Especial do Ministério daEducação. Utilizando-se da técnica da análise do discurso, propôs verificar quais seriam as contribuições do material pesquisado para a formação docente e a educação inclusiva. Constatou que o programa, ao proporcionar subsídios teóricos e materiais de formação, contribuiu para o crescimento das matrículas de alunos com necessidades educacionais especiais em classes e escolas comuns do ensino regular. Entretanto, após analisar os benefícios do programa, faz uma ressalva final, afirmando que apenas o material não basta para tornar um profissional, escola ou município inclusivista, uma vez que a inclusão escolar deve ser compreendida como um processo interminável, que não pode se realizar somente a partir de decretos, leis e declarações: Evidentemente, a realização de um programa não basta para tornar um profissional, escola ou município inclusivista; a inclusão escolar deve ser compreendida, de acordo com Carvalho (2005), como um processo interminável, que não se realiza por decreto ou modismo (...) (Leodoro, 2008, p. 105). A pesquisadora não menciona em nenhum momento indicadores de sucesso ou fracasso na educação inclusiva, pois este não era o seu objetivo de pesquisa. Mas é possível entender, a partir de suas reflexões, que para um ambiente escolar trabalhar com a inclusão, é necessário muito mais do que manuais que ensinem o método de como se trabalhar a inclusão. Embora Leodoro (2008) fundamente a sua pesquisa em outro referencial teórico, apresenta uma leitura bastante importante desse movimento, aproximando-se do que é ressaltado por Kupfer e Petri (2000):É necessário muito mais do que uma reformulação de espaço físico, de conteúdo programático ou de ritmos de aprendizagem, ou uma maior preparação do professor.

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Análise de um formulário de avaliação de inclusão escolar

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Indicadores de sucesso na inclusão escolar: um estudo exploratório

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