Análisis institucional y educación superior. Aportes teóricos y resultados empíricos

Abstract

El objetivo de este trabajo es presentar una aproximación a las principales contribuciones del nuevo institucionalismo sociológico y el análisis organizacional en el estudio de los fenómenos y problemas que enfrentan las organizaciones educativas. El trabajo está dividido en cuatro partes. La primera aborda el nuevo institucionalismo sociológico y el análisis organizacional en el campo educativo. En la segunda se presenta un análisis breve de la política educativa de nivel superior en México y su relación con la acreditación institucional en el campo de la educación superior privada del país. En la tercera parte se presenta un estudio de caso sobre los efectos de la acreditación institucional desarrollada por la Federación de Instituciones Particulares de Educación Superior (FIMPES) para las instituciones de educación superior privada (IESP). Finalmente, se plantean algunas posibilidades de investigación en el campo educativo en México donde el nuevo institucionalismo sociológico y el análisis organizacional pueden ofrecer valiosas explicaciones.

Vicisitudes de la labor docente en un contexto de violencia por el crimen organizado

“…Muchos profesores en México se han convertido en chambistas, aboneros y recientemente bautizados "Uber profes". De acuerdo con Buendía (2011), las dinámicas institucionales en el CBT son una anarquía organizada.…”

“…Sumado a la pobreza, las escuelas son anarquías organizadas (Buendía, 2011), campos de lucha divididas por conflictos (Ball, 1994) internos entre sus actores institucionales. De acuerdo con Buendía (2011), son caracterizadas por "la falta de coordinación entre individuos y colectividades; la ausencia relativa de regulaciones" (p. 10).…”

Las políticas para el desarrollo de la investigación en las normales: el impacto del PRODEP

“…Las escuelas normales entraban casi 20 años después a este modelo de rendición de cuentas, y de financiamiento que se instauró en las IES en los 90. Como comenta Buendía (2011):…”

Senderos que se bifurcan. Patrones de acceso a la vida política y experiencia militante en la UNLP

“…En virtud de la prevalencia de estas miradas escindidas, habría una cierta afinidad electiva entre los estudios que, desde un cristal «crítico-hermenéutico», se concentran en la indagación de prácticas políticas no formales, alternativas o dramatúrgicas entre los/as jóvenes estudiantes universitarios (entre otros, pueden destacarse los estudios de Balardini, 2000de Balardini, , 2005Béndit, 2000;Bonvillani y otros, 2008;Chávez, 2009;Picotto & Vommaro, 2010). Mientras que los autores que utilizan modelos de indagación de corte «neo-institucionalista» lo hacen concentrándose en los procesos relativos a la elaboración y al impacto de las políticas universitarias, los incentivos orientados al cambio institucional o el papel de las actividades de evaluación y de acreditación en la vida universitaria (véanse, por caso, los sugerentes trabajos de Peña N., 2004;García de Fanelli, 2005;Arredondo Salinas, 2011;Buendía Espinosa, 2011;Bentancur, 2013). A nuestro juicio, es necesario trascender esta dicotomía teórica a efectos de ofrecer una visión integradora, más compleja y diversa que cualquier perspectiva unilateral, para indagar la experiencia de participación política estudiantil en nuestras universidades.…”