Analisis Karakteristik Soal Ujian Sekolah Hasil Musyawarah Guru Matematika Di Tasikmalaya

Abstract

Ujian sekolah merupakan tahap akhir seorang siswa dalam proses pembelajaran. Di tahap ini, seorang siswa akan ditentukan kelulusannya dengan cara melihat salah satu nilai mata pelajaran matematika. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan karakteristik butir soal tes matematika dalam instrumen penilaian Ujian Sekolah yang dibuat oleh tim Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP). Analisis butir soal untuk membuktikan validitas isi, mengecek estimasi reliabilitas, tingkat kesulitan, daya pembeda soal, dan untuk mengidentifikasi kategori soal yang memiliki nilai rendah, sedang dan tinggi, serta menganalisis faktor-faktor yang menyebabkan item soal-soal tersebut sulit bagi siswa. Validitas content butir instrumen penilaian Ujian Sekolah dihitung menggunakan rumus Forumula Aiken dengan melibatkan 3 orang ahli pada bidang matematika, dilanjutkan dengan validitas konstruk menggunakan analisis faktor eksploratori (exploratoty factor analysis, EFA), sedangkan untuk reliabilitas dihitung dengan rumus KR-20. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 125 orang yang diambil dari siswa SMA Negeri dan swasta di Kabupaten Tasikmlaya, Jawa Barat, Indonesia. Pengumpulan data diperoleh melalui hasil jawaban siswa yang dibandingkan dengan kunci jawaban Ujian Sekolah. Analisis data kuantitatif dilakukan dengan menggunakan pendekatan Classical Test Theory (CTT) dan Item Response Theory (IRT) model Rasch. Analisis data kualitatif dilakukan untuk mendeskripsikan tingkat kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal-soal tes dengan kategori sulit. Hasilnya menunjukkan bahwa estimasi reliabilitas cukup reliabel. Berdasarkan hasil analisis CTT dan IRT, rata-rata tingkat kesukaran dikategorikan sedang, dan rata-rata kemampuan membedakan dikategorikan baik. Dalam analisis kualitatif diperoleh satu butir soal menjadi sulit dijawab karena pemahaman konsep yang rendah, materi pembelajaran yang belum tuntas, dan kesulitan belajar selama di kelas.

Analisis butir soal pilihan ganda ulangan akhir semester genap mata pelajaran kearsipan

“…Tes dikatakan baik apabila memiliki validitas yang tinggi (Bahar et al, 2021;Fajaruddin et al, 2021;Matondang, 2009). Berdasarkan hasil perhitungan tersebut menunjukan bahwa sebanyak 40 butir soal yang dikatakan valid sebanyak 28 butir soal atau 70% yang artinya sebanyak 28 buir soal berkorelasi signifikan dengan masing-masing skor total yang telah diperoleh dan soal tersebut dikatakan baik karena memiliki validitas yang tinggi sehingga soal tersebut mampu mengukur dengan tepa tapa yang hendak ditegur seperti penelitian yang dilakukan oleh Sari dan Surtani (2020) semakin tinggi validitas suatu instrumen, berarti semakin baik pula tingkat kebermaknaan maupun kegunaannya.…”

“…Untuk soal yang dikatakan tidak valid sebanyak 12 butir soal atau 13% yang artinya soal tersebut tidak mengukur dengan tepat apa yang telah diukur. Hal ini didukung dengan pendapat (Bahar et al, 2021;Fajaruddin et al, 2021;Setiawan et al, 2020) yang menyatakan bahwa suatu tes dikatakan baik apabila tes tersebut dapat mengukur apa yang hendak diukur.…”

Item Analysis of High School Specialization Mathematics Exam Questions With Item Response Theory Approach

“…In educational measurement, there are two types of approaches that can be used to analyze instrument quality, namely classical test theory and modern theory [18]. Although it is called classical test theory, it is still used today.…”

Analysis of the distractor of the multiple-choice test using classical test theory (CTT) and item response theory (IRT)

“…IRT is widely used in education, research, and psychological measurement practice (Cai et al, 2023). In IRT, the latent trait being measured is called ability (Bahar et al, 2021;Hambleton & Swaminathan, 1985). There must be several equation models involved in the interaction between ability and item parameters.…”