Análisis Lexicométrico De La Especificidad De La Escritura Digital Del Adolescente en Whatsapp

Abstract

RESUMENEl artículo presenta una investigación en la que se analizan, desde una perspectiva lexicométrica y factorial, los aspectos lingüísticos y paralingüísticos más relevantes de la escritura digital síncrona del adolescente español, en uno de los programas de mensajería instantá-nea más utilizados en la actualidad (WhatsApp©). La escritura en soportes digitales mó-viles (smartphones y tabletas) es una de las actividades más realizadas en nuestra sociedad y constituye un componente esencial de la competencia comunicativa en la Sociedad de la Información. La comunicación digital forma parte de nuestras vidas y el análisis del uso comunicativo digital y ubicuo con dispositivos y programas tiene amplias repercusiones sociales, lingüísticas y pedagógicas. La investigación se ha contextualizado en una muestra de 417 conversaciones de WhatsApp de estudiantes de enseñanza secundaria, de entre 13 y 16 años, en cuatro provincias españolas. La metodología de investigación ha sido de corte cuantitativa para abordar el análisis lexicométrico del corpus lingüístico-digital con refe-

Utilización de Whatsapp para la Comunicación en Titulados Superiores

“…Nuestros resultados muestran un porcentaje de textismos en el 17,6% de las palabras frente al 37,2% de textismos localizados entre adolescentes en la investigación de Vázquez-Cano, Mengual-Andrés y Roig-Vila (2015). Diferencia muy significativa que apoyaría la idea de que a menor edad y/o nivel de estudios se percibe una mayor disonancia con las reglas de escritura tradicional.…”

“…Diferencia muy significativa que apoyaría la idea de que a menor edad y/o nivel de estudios se percibe una mayor disonancia con las reglas de escritura tradicional. Algo similar, aunque con diferencias menos relevantes, ocurre con el uso de emoticonos que varía de 1,36% del total de palabras en esta investigación frente al 2,09% de la muestra de adolescentes (Vázquez-Cano, Mengual-Andrés y Roig-Vila, 2015). Disparidad que nos permite manifestar que, en estos casos, el empleo de emoticonos disminuye en relación al aumento de la edad y/o del nivel de estudios.…”

Analysis of Difficulties of Spanish Teachers to Improve Students’ Digital Reading Competence. A Case Study within the PISA Framework

“…These differences have consequences for the access, comprehension, and uses of text in a wide variety of situations, ranging from education to work to personal and civic purposes. It is therefore crucial to understand and assess the new forms of reading literacy that come with the practice of reading on digital displays (Naumann, 2008;Coiro, 2009;McEneaney et al, 2009;Vázquez-Cano, Mengual-Andrés, & Roig-Vila, 2015).Therefore, digital reading is involved in a great variety of social and personal activities and situations; for this reason, digital texts need a change in methodological approaches in order to improve the competence of digital reading of students (Rouet, 2006;Kennedy et al, 2008;Kemp, 2011;Coe & Oakhill, 2011). Recent studies have identifi ed how profi ciently students navigate is a strong predictor of their learning and performance when reading digital texts (Naumann & Salmerón, 2016;Hahnel et al, 2016).…”

Lexicometría: enfoque aplicado a la redefinición de conceptos e identificación de unidades temáticas

“…Su aplicación puede ir desde la identificación de tendencias o preferencias léxicas emergentes de un corpus, a través de la cuantificación de la ocurrencia de las palabras más significativas (Páramo, 2010;Vázquez-Cano, Mengual-Andrés & Roig-Vila, 2015). Las inferencias de nuevas ideas y características derivadas de la descomposición y comparación de las unidades léxicas inherentes a un corpus compuesto por un conjunto de definiciones (Acosta, 2013;Barreto, Velandia-Morales, & Rincón-Vásquez, 2011;Escalante, 2009;Césari, 2007).…”