Analisis Pemahaman Konsep Siswa pada Pembelajaran Larutan Elektrolit dan Non-Elektrolit dengan 8E Learning Cycle

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan pemahaman konsep siswa pada materi larutan elektrolit dan non-elektrolit menggunakan model pembelajaran 8E Learning Cycle. Subjek penelitian adalah 36 siswa kelas X MIA. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, tes pemahaman konsep, observasi, reflektif jurnal dan lembar kerja siswa. Berdasarkan penelitian, siswa selama mengikuti model pembelajaran 8E learning cycle mengalami pengembangan pemahaman konsep pada sub-materi karakteristik larutan dan sifat larutan. Berdasarkan grafik, pemahaman konsep siswa meningkat sampai 96% di sub-materi karakteristik larutan dan di sub-materi sifat larutan pemahaman siswa meningkat sampai 80%. Miskonsepsi terbesar terjadi pada tahap explore, karena siswa masih menggunakan pengetahuan awalnya. Siswa dapat mengelompokkan dengan benar larutan elektrolit dan non-elektrolit berdasarkan daya ionisasi larutan, namun siswa masih belum bisa menghubungkan larutan elektrolit dan non-elektrolit dengan jenis ikatannya. Model pembelajaran 8E learning cycle, selain berperan dalam mengembangkan pemahaman konsep siswa, model ini juga berperan mengembangkan keterampilan komunikasi dan berkolaborasi dalam pembelajaran kimia.
 Kata kunci
 Model pembelajaran 8E learning cycle, pemahaman konsep, larutan elektrolit dan non elektrolit

Deskripsi Pemahaman Multirepresentasi Kimia Siswa pada Materi Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit

“…Mata pelajaran kimia adalah bagian dari Ilmu Pengetahuan Alam dan dapat membantu siswa mempelajari makna dan penerapan pelajaran dalam kehidupan sehari-hari serta menjelaskan fenomena proses-proses kimia yang terjadi disana (Lastri, 2018). Mata pelajaran kimia ini dianggap sulit oleh siswa karena karakteristik yang ada pada mata pelajaran kimia banyak memiliki konsep yang bersifat abstrak (Fitriyani, 2019). Konsep yang bersifat abstrak tersebut seperti struktur atom, konsep asam basa, dan ikatan kimia (Utari, 2017).…”

Analisis Kebutuhan dalam Mengidentifikasi Media Pembelajaran Modul Elektronik Interaktif pada Materi Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit

“…Permasalahan pemahaman konsep ini sebagian besar disebabkan oleh beberapa hal seperti kurangnya kemampuan siswa memecahkan masalah, siswa sering mengabaikan konteks materi kimia, dan siswa cenderung menjeneralisir masalah tanpa mempertimbangkan teori yang mendukungnya. Hal ini juga disampaikan oleh Fitriyani et al (2019) bahwa Kesulitan siswa mempelajari larutan elektrolit disebabkan karena materi yang dipelajari bersifat mikroskopik sehingga tidak dapat dibayangkan oleh siswa.…”

Pengaruh Eco-Enzyme pada Air Baku Sungai Borang Palembang Terhadap Nilai Parameter Conductivity, Total Dissolved Solid (TDS), dan Zat Organik

“…Larutan elektrolit adalah larutan yang dapat menghantarkan listrik, sedangkan larutan non elektrolit adalah larutan yang tidak dapat menghantarkan listrik. Dalam air murni, air tidak bisa menghantarkan listrik karena di dalam air murni hanya ada molekul netral yang tidak punya muatan ataupun ion didalamnya (5).…”