Análisis sobre comportamientos éticos en la educación virtual

Abstract

El objetivo de la investigación fue analizar las percepciones sobre comportamientos éticos en los ambientes virtuales de aprendizaje de educación superior. Se utilizó un enfoque metodológico mixto con técnicas cualitativas para comprender las impresiones de sus estudiantes, profesores y egresados sobre la autenticidad, alteridad, sentimientos y conductas en los procesos formativos; además, se usaron técnicas estadísticas para conocer las opiniones extrínsecas sobre su credibilidad y confianza. Se aplicaron dos encuestas, tres grupos focales y nueve entrevistas en profundidad. Los resultados mostraron que hacia afuera de la educación virtual hay desconfianza sobre la autenticidad y conducta de los participantes, mientras que internamente se hallaron perspectivas sobre los compromisos éticos de los participantes en procesos de aprendizaje y gestión institucional. Se encontró que, en los ambientes virtuales, los profesores, estudiantes, directivos y gestores deben demostrar autonomía responsable consigo mismos y con los otros. Con base en los hallazgos se propuso un código de ética para la educación virtual.

Coproducción del conocimiento a través de metodologías digitales: una alternativa pedagógica en zonas marginadas de conflicto

“…También se puede emplear una variedad de métodos de investigación social "tradicionales" en la esfera digital, como entrevistas individuales o grupales, realizadas a través de plataformas de videoconferencia. Estos tienen ventajas sobre las entrevistas presenciales en términos de ahorro de tiempo y recursos económicos, pero pueden plantear problemas éticos y tener implicaciones para establecer una relación con los participantes (Lo Iacono et ál., 2016;Parra, 2021). Por lo tanto, esta antología digital sugiere una pregunta ética imperativa: ¿de quién es la propiedad intelectual de producciones digitales colaborativas?…”

Innovación tecnológica en educación: una revisión de literatura sobre los MOOC desde la perspectiva docente

“…Adicionalmente, la implementación de tecnologías en los procesos de aprendizaje requiere un enfoque centrado en el estudiante (Aparicio Gómez, 2018), así como el diseño de interfaces eficientes, que respondan a las necesidades disciplinares de formación (González Guerrero et ál., 2017). En este contexto, el docente tiene un rol fundamental como diseñador de medicaciones pedagógicas que motiven al estudiante a desarrollar su proceso de aprendizaje y favorezcan el trabajo colaborativo (Castrillón, 2021).…”