Apontamentos Sobre O Documento “Educação Infantil: Subsídios Para a Construção De Uma Sistemática De Avaliação”

Vieira, Lívia Fraga

doi:10.14572/nuances.v25i3.3166

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“…(BRASIL, 2016a, p. 4) Sousa e Pimenta (2018) indicam que iniciativas para avaliar a educação infantil no contexto brasileiro ainda são escassas. Ambas as pesquisadoras participaram do percurso de construção de sua inclusão nas formulações da Política Nacional de Avaliação da Educação Básica, liderado pelo Ministério da Educação (MEC), que contou com a participação de representantes governamentais e não governamentais, tendo esse processo sido o responsável pelo documento "Educação Infantil: subsídios para a construção de uma sistemática de avaliação (BRASIL, 2012). Com o objetivo de dar continuidade à proposta contida no documento, estabeleceu-se um acordo entre o MEC e a Secretaria de Educação Básica e a Diretoria de Avaliação da Educação Básica (DAEB), do Inep, para "formular uma proposta de avaliação da Educação Infantil" (SOUSA, 2018, p. 74).…”

Section: A Educação Infantil a Bncc E O Contexto Das Avaliações Exter...unclassified

A Educação Infantil E a Bncc: O Contexto Das Avaliações Externas Em Larga Escala

Louzada

2023

RLES

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Este ensaio tem por objetivo discutir a presença da primeira etapa a educação básica, a educação infantil (EI), na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Parte do princípio de que o documento provoca empobrecimento do contexto educacional brasileiro, através de um currículo prescritivo, pouca autonomia e reflexão docente, que acaba por restringir a discussão sobre educação a melhorar os índices nas avaliações externas em larga escala. Inicia sua argumentação através do contexto de influência que justifica a entrada da EI no documento para, a seguir, tendo como referência as contribuições das áreas de avaliação e currículo, defender que há relação direta entre a Base e as avaliações estandardizadas, mesmo que, na educação infantil, não seja a proposta avaliar desempenho e/ou desenvolvimento infantil. Argumenta que a relação entre a EI e a Base está diretamente relacionada à questão da alfabetização na pré-escola, já que crianças pré-escolares têm melhor desempenho escolar futuro que as demais. Conclui que a Base pode provocar descaraterização do trabalho pedagógico referendado nas múltiplas linguagens, uma vez que pode contribuir para a antecipação do processo de alfabetização e para processos de escolarização precoce, a partir de uma perspectiva mecanicista, o que contraria os princípios epistemológicos e pedagógicos da educação infantil.

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Section: A Educação Infantil a Bncc E O Contexto Das Avaliações Exter...unclassified

A Educação Infantil E a Bncc: O Contexto Das Avaliações Externas Em Larga Escala

Louzada

2023

RLES

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“…Este documento nacional foi revisto e ampliado para uso na rede municipal paulistana, No documento "Educação Infantil: Subsídios para construção de uma sistemática de avaliação" (Brasil, 2012), produzido por um Grupo de Trabalho instituído pelo Ministério da Educação, com o objetivo de analisar experiências, estratégias e instrumentos de avaliação, destacou-se a necessidade de ampliação das iniciativas de avaliação para que abarquem outras dimensões além dos resultados (desempenho dos alunos), considerando indicadores de insumos e de processos.…”

Section: Documentos Oficiais Brasileirosunclassified

“…No documento do MEC "Educação Infantil: Subsídios para construção de uma sistemática de avaliação" (Brasil, 2012), indicadores de processos são definidos como aqueles que dão "destaque a aspectos relativos à gestão, currículo, relações/interações que se espera estejam presentes na educação infantil" (Brasil, 2012, p. 24). Já, Burchinal (2018) Originalmente, o instrumento é baseado em 5 conceitos-chave.…”

Section: Avaliação De Contextos Educacionais: Indicadores De Insumos ...unclassified

Instrumento para avaliação de qualidade em creches: documentos oficiais brasileiros como fonte de pesquisa

Castilho¹

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Early Childhood is a period of life, from 0 to 6 years of age, when brain structures are in accelerated development and there is still great malleability in the formation of neural pathways. This condition does not repeat itself in the same way throughout life, giving vital importance to what children experience during these years. Therefore, ensuring the quality of the experiences lived by children is fundamental for promoting a healthy development. Appropriate conditions and stimuli for the healthy development of children are the subject of many studies in academia. With about 9 million children enrolled, Brazilian Early Childhood Education (ECE) is defined as the first stage of basic education, which serves children from zero to three years old in daycare and four and five years old in preschool. ECE purpose is to promote the integral development of the child, in its physical, psychological, intellectual and social aspects, complementing the action of the family and the community. In search of the guarantee that they serve their purpose, several national official documents bring norms and guidelines agreed upon in the public debate. One way that proves to be effective in actually achieving the objectives proposed therein is to promote periodic evaluation processes that provide the necessary information to monitor the education offered by the networks. There are several instruments designed for this purpose. The MELQO (Measuring Early Learning Quality and Outcomes) initiative presents a free and elaborate alternative for large-scale use. Its MELE (Measuring Early Learning Environments) module, aimed at evaluating ECE environments for 4 and 5-year-old children, was adapted for the Brazilian context. The objective of this work is to present an analysis of what the national documents aimed at Early Childhood Education bring about practices adopted for working with children aged between 2 and 3 years old, in order to contribute to the creation of items to be added to the version adapted to the Brazilian context of the MELE module. Thematic content analysis was carried out, with the research corpus consisting of official documents and other process evaluation instruments. For the identified categories, specific items were prepared. As a result, 4 categories were listed from the content analysis: (1) Food moments; (2) Hygiene; (3) Moments of sleep and rest; and (4) Emotional Support. 41 new items were created to address the gaps identified in these categories. The results point to the difference in the times of public policy and academia and to the importance of considering the demands of the network in the process of elaborating an evaluation instrument.

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Dimensões para análise de propostas de avaliação de políticas de Educação Infantil

2021

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RESUMO Avaliar propostas de avaliação da educação é um passo relevante para apreciar o potencial dessas iniciativas em promover qualidade com equidade, tendo em vista garantir o cumprimento do dever do Estado na garantia do direito à educação. Com esse pressuposto, o artigo apresenta aspectos e dimensões para análise de propostas de avaliação de políticas de Educação Infantil no âmbito de sistemas e redes de ensino. As proposições resultam de levantamento e interpretação de literatura e se apoiam em legislação e normas vigentes no país, em diálogo com a literatura que trata de requisitos para a elaboração e implementação de avaliações. Os resultados do estudo ratificam a existência de parâmetros para subsidiar processos de avaliação da etapa, estando estes direcionados para as questões de acesso, insumos, processos e resultados, destacando-se a importância de considerar as especificidades da etapa, as finalidades da avaliação e a consequência dada aos seus resultados.

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Apontamentos Sobre O Documento “Educação Infantil: Subsídios Para a Construção De Uma Sistemática De Avaliação”

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A Educação Infantil E a Bncc: O Contexto Das Avaliações Externas Em Larga Escala

A Educação Infantil E a Bncc: O Contexto Das Avaliações Externas Em Larga Escala

Instrumento para avaliação de qualidade em creches: documentos oficiais brasileiros como fonte de pesquisa

Dimensões para análise de propostas de avaliação de políticas de Educação Infantil

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