Aprendizagem autorreguladora: aportes teóricos para subsidiar a educação científica

Abstract

The present text addresses self-regulated learning as defined by Zimmerman, extending the discussion to the development of new theoretical frameworks. The objective is to promote a review on the topic and provide a theoretical framework to support didactic actions toward this purpose. More specifically, the text highlights elements that may support the structuring of didactic proposals (or sequences) in the field of scientific education, and that favor this type of learning as reference. The study is characterized as bibliographic research in which works related to the theme were consulted. As a result, it is inferred the importance of teachers to structure didactic actions based on the three moments that constitute the model proposed by Zimmerman (anticipation and preparation; execution and control; and self-regulation). Such moments are grounded on cognitive, metacognitive, and motivational aspects that stand out in maximizing academic performance, especially in the field of scientific education.

Pensamento reflexivo na Enfermagem

“…A metacognição é um elemento de grande importância na formação de profissionais críticos e reflexivos. 16 Pensamento reflexivo na Enfermagem: o uso do debriefing como elemento pedagógico DOI: O autoconhecimento, proporcionado pela identificação de sentimentos que mobilizam ou imobilizam a atuação do estudante diante de determinada situação simulada, pode contribuir para a modulação dessas emoções e para o enfrentamento ou a autopreservação diante de determinados contextos. 17 No que se refere ao caso do CESISA, ele é um centro que desenvolve a simulação com foco na ideia de que todos desejam melhorar.…”

“…É preciso criar motivação e crença de autoconfiança nos estudantes para promover um aprendizado significativo. 16 É importante que a cena simulada desafie o estudante a pensar, refletir e recriar o seu conhecimento: "para fazê-lo autenticamente, é necessário, inclusive, que a situação em que estão não lhes apareça como algo fatal e intransponível, mas como uma situação desafiadora que apenas os limita". 11:42 O debriefing é um elemento importante para o aprendizado; porém, isoladamente, ele não faz sentido, precisando estar interconectado com todas as demais etapas da simulação que o antecedem, como escolha do objetivo, elaboração do cenário, escolha dos recursos, fidedignidade do caso, pré-briefing esclarecedor, tempo suficiente para execução da tarefa, treinamento prévio de habilidades requeridas, fundamentação teórica, entre outras.…”