Aprendizagem de jovens e adultos: avaliação da década da educação para todos

Haddad, Sérgio; Pierro, Maria Clara Di

doi:10.1590/s0102-88392000000100005

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“…As estatísticas e a pesquisa sobre Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil mostram que os baixos níveis educacionais da população jovem e adulta são produto não apenas das condições sociais e econômi-cas que dificultam o acesso da população de baixa renda à escola, mas também de fatores intraescolares que comprometem a aprendizagem e desestimulam a permanência dos jovens e adultos nos programas a eles destinados (HADDAD; DI PIERRO 2000b). Essa situação impõe grandes responsabilidades aos sistemas educacionais, que precisam buscar formas mais adequadas de oferecer oportunidades de escolarização para esse público.…”

Section: Introductionunclassified

Escolas eficazes na educação de jovens e adultos: estudo de casos na rede municipal do Rio de Janeiro

Silva

Bonamino

Ribeiro³

2012

Educ. rev.

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RESUMO: O artigo apresenta uma pesquisa que buscou identificar características de escolas que têm a capacidade de incidir positivamente no processo de alfabetização e na redução dos índices de evasão dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Foram analisadas três escolas da rede municipal do Rio de Janeiro que integram o Programa de Educação de Jovens e Adultos (PEJA) e têm bons indicadores de aprendizagem, permanência e aprovação, à luz da literatura sobre a pesquisa em eficácia escolar. Os resultados mostram que as escolas eficazes na modalidade EJA tomam atitudes explícitas para promover a assiduidade dos alunos. Estas instituições são organizadas quanto à disciplina e orientação curricular, além de contar com equipes pedagógicas (diretores, coordenadores, orientadores e professores) integradas e focadas no ensino e na aprendizagem. E mantêm altas expectativas em relação ao desempenho e à trajetória escolar dos alunos. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Eficácia Escolar. Programa de Educação de Jovens e Adultos do Município do Rio de Janeiro (PEJA).

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Section: Introductionunclassified

Escolas eficazes na educação de jovens e adultos: estudo de casos na rede municipal do Rio de Janeiro

Silva

Bonamino

Ribeiro³

2012

Educ. rev.

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“…Segundo Haddad e Di Pierro (2000), a educação de jovens e adultos se inicia com a colonização do Brasil, com o trabalho de catequização dos jesuítas. Gadotti (2003) fornece um panorama detalhado do que foi a história da educação de adultos no Brasil, podendo-se falar em três períodos.…”

Section: Palabras Clave: Alfabetización Desempeño Escolar Educaciónunclassified

Estudantes da Educação de Jovens e Adultos: considerações sobre o perfil e desempenho escolar

Ferreira

Martinelli

2016

EDUC

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Educação: teoria e prática, Rio Claro, SP, Brasil -eISSN: 1981-8106 Está licenciada sob Licença Creative Common ResumoO presente estudo teve como intuito investigar o perfil e o desempenho escolar de jovens e adultos em processo de alfabetização. A escassez de dados empíricos relativos aos estudantes adultos, principalmente que retornam à escola em idade não regular, estão presentes tanto na literatura internacional quanto nacional. O estudo foi realizado com estudantes que participam da Educação de Jovens e Adultos -EJA, em escolas públicas da rede de ensino municipal, de uma cidade do interior do estado de São Paulo. A amostra foi composta por 67 participantes que realizaram uma atividade de avaliação de desempenho escolar e responderam a um questionário que investigava aspectos relativos ao sexo, idade e motivos de abandono e retorno aos estudos. Para fins de análise os participantes foram divididos em três grupos, em função da faixa etária: grupo 1 (14 a 24 anos de idade); grupo 2 (27 a 38 anos de idade) e grupo 3 (40 a 61 anos de idade). A análise foi realizada através de estatística descritiva e comparativa. Os resultados apontaram que os estudantes, em sua maioria, interromperam os estudos por motivo de trabalho e retornaram à escola em busca de realização pessoal. Quanto

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“…Há inúmeros trabalhos que se ocupam dessa questão com propriedade (DI PIERRO, 2010, p. 939-959;HADDAD;DI PIERRO, 2000, p. 29-40;RUMMERT;VENTURA, 2007, p. 29-45). A nossa intenção nesta seção do artigo é refletir a importância da educação para as relações étnico-raciais nessa modalidade de ensino.…”

Section: Educação Para As Relações éTnico-raciais E a Educação De Jovunclassified

História, historiografia e saber histórico escolar: a educação para as relações étnico-raciais e o saber histórico na literatura didática

Coelho

2014

Revista Espaço Pedagógico

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História, historiografia e saber histórico escolar: a educação para as relações étnico-raciais e o saber histórico na literatura didática ResumoO presente trabalho analisará a abordagem dada pela literatura didática à educação para as relações etnico-raciais. Para tanto, a análise incide nos conteúdos apontados pelas diretrizes estabelecidas, pela legislação em vigor, para o trato das questões étnico-raciais. Nesse sentido, os autores consideram uma coleção didática destinada à Educação de Jovens e Adultos (EJA), de modo a perceber os modos pelos quais os autores da coleção acionam o saber historiográfico e o saber escolar na promoção da educação para as relações étnico-raciais. O objetivo é perceber em que medida o saber axiológico, demandado pela legislação, é encaminhado por meio do recurso ao saber histórico, tanto o historiográfico quanto o escolar. A partir da análise da coleção, destacamos que a noção de que a História é um instrumento pedagógico por meio do qual se ensina com exemplos edificantes, que personificam a luta por um mundo melhor, entendido como livre de conflitos é o que consubstancia, como se vê, o saber histórico escolar aqui considerado. Palavras-chave:História. Historiografia e saber histórico escolar. Relações étnico-raciais. EJA.Os estudos relacionados à História ensinada acumulam-se há algum tempo. O percurso traçado por esses vêm desenhando, desde onde percebemos, não apenas um novo campo da pesquisa histórica, mas uma área específica, a qual analisa um saber que, ainda que relacionado ao saber historiográfico, não se confunde com este. A História ensinada não se constitui pela simplificação do saber acadêmico, objetivando a sua apropriação em situação escolar. Antes, esse concretiza-se pela transposição didática do saber acadêmico (CHEVALLARD, 2005), historiográfico,

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Aprendizagem de jovens e adultos: avaliação da década da educação para todos

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História, historiografia e saber histórico escolar: a educação para as relações étnico-raciais e o saber histórico na literatura didática

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