Aprendizaje autorregulado del alumnado de Educación Infantil al narrar historias orales con una app

Abstract

Este estudio analiza el nivel de autorregulación -a partir de las dimensiones de autonomía y reacción afectivo-emocional- del alumnado de Educación Infantil (N=93) durante tareas narrativas apoyadas en la app Imagistory creadora de relatos. Para ello, se adoptó una metodología mixta: cualitativa, mediante la observación sistemática, atendiendo a dos dimensiones durante el proceso narrativo, y cuantitativa de carácter no experimental, descriptivo y correlacional. Entre los resultados se constata que, independientemente del género, edad y uso de tabletas, la autonomía del aprendizaje y la reacción afectiva se incrementan durante la tarea narrativa apoyada en la app. Sin embargo, la extroversión y el nivel de destreza con la app se relacionan con el aumento de la autonomía y reacción afectiva del alumnado. Las experiencias mediadas por app pueden ser enriquecedoras en esta etapa, pues contribuyen a la autorregulación del aprendizaje del alumnado al incrementar su autonomía y espontaneidad para acometer tareas narrativas, al tiempo que favorecen la competencia comunicativa mediante la expresión oral apoyada en ilustraciones y estimulan la competencia digital y la alfabetización visual. Asimismo, la narración mediada con app les ofrece la oportunidad de expresar sus emociones, empatizar con personajes, incrementar su interés, curiosidad, seguridad y disfrute, al implicarse en la historia.

El aprendizaje autónomo en educandos de Latinoamérica: Una revisión sistemática de literatura

“…Asimismo, en el siglo XXI la educación exige incorporar las TIC, como una oportunidad para gestionar el conocimiento.Sin embargo,los educandos pueden adquirir competencias, si los maestros emplean estrategias apropiadas ligadas con la tecnología actual (Romero,et al,2020) en sustento a lo expuesto (Del-Moral, et al,2022;García, et al ,2021;Gómez y Williamson, 2018;Maliza, et al,2020;Padilla, et al, 2020;Romero et al,2022;Weepiu,2020) concuerdan que las herramientas virtuales propuestas están diseñadas para lograr aprender de forma autónoma.…”

Exploring the Relationship Between Artificial Intelligence, Autonomous Learning, and Skills Required for Success in The 21st Century

“…10 the individual operates. (Del-Moral Pérez et al 2022), (Lisenbee & Ford, 2018) and (O'Byrneet al, 2018) believe that the use of digital applications for education is rapidly increasing, and there are applications that encourage students' oral production (Del-MoralPérez et al 2022).Other definitions are based on sequences of images that stimulate intellectual activity through a structure that organizes discourse coherently and logically. In this sense, it promotes learning through observation and exploration, thus contributing to autonomous learning.…”

“…In this sense, it promotes learning through observation and exploration, thus contributing to autonomous learning. It enables students to activate their own strategies to achieve established goals(Del-Moral Pérez et al 2022) and(Panadero & Alonso-Tapia 2014)…”

Flipped classroom: Modelo pedagógico para desarrollar la competencia del aprendizaje autorregulado

“…A medida que los estudiantes crecen y se desarrollan, es probable que muestren una mayor autonomía en su aprendizaje, requiriendo menos estímulos externos y demostrando mayor iniciativa en sus acciones. El grado de autorregulación del aprendizaje puede aumentar con la edad, ya que está influenciado por el desarrollo madurativo que ocurre a ritmos y estilos individuales (Del Moral et al, 2022). El fomento de la autorregulación del aprendizaje es esencial en el proceso educativo, ya que empodera a los estudiantes para que tomen el control de su aprendizaje, sean más independientes y desarrollen autonomía en su desarrollo académico y personal.…”