Aprendizaje de las reacciones químicas a través de actividades de indagación en el laboratorio sobre cuestiones de la vida cotidiana

Abstract

En este artículo se examinan los desempeños del alumnado de secundaria durante la resolución de dos actividades de indagación sobre las reacciones químicas, en las que tienen que planificar cómo resolver cuestiones relacionadas con la vida cotidiana. Los participantes son estudiantes de 3.º de ESO que cursan la materia de Física y Química y que trabajan en pequeños grupos. Para el análisis se recogen las respuestas escritas de cada pequeño grupo relativas a la planificación de la investigación, toma de datos y elaboración del informe final para cada tarea. Los resultados principales apuntan a una evolución en los desempeños del alumnado relativos a algunas operaciones de indagación, así como también a ciertas dificultades relativas al diseño de las investigaciones.

Indagar sobre las reacciones químicas y desarrollo de la competencia científica

“…Estos resultados son acordes con los aportados en otras investigaciones en los que también los estudiantes que han trabajado con la MRPI resuelven con éxito problemas cerrados habituales de genética, ecología y física (Rosa y Martínez-Aznar, 2019;Ibáñez y Martínez-Aznar, 2005;Varela, 1994). Se ha mostrado también cómo la selección de las situaciones problemáticas contextualizadas de la unidad didáctica resulta eficaz a la hora de lograr el éxito en el aprendizaje de los estudiantes, corroborando lo expuesto en otras investigaciones (McDowell, 2019;González y Crujeiras, 2016).…”

Flipped classroom for teaching digestive system to high school students: Performance, perception and inquiry competence level

“…Even so, it is common for students to have serious difficulties when carrying out the processes that are part of the inquiry work, such as the formulation of a hypotheses and inquiry questions (Ferrés-Gurt, 2017;Furman, Barreto & Sanmartí, 2013;Oliveras, Márquez & Sanmartí, 2012), the identification of variables and the design of experiments (Crujeiras & Jiménez, 2015;Cruz-Guzmán, García-Carmona & Criado, 2017;D'Costa & Schlueter, 2013;Ferrés, Marbà & Sanmartí, 2015;González & Crujeiras, 2016), data analysis and the elaboration of argued conclusions (Sanmartí & Oliveras, 2011;Vílchez & Bravo, 2015), and so on. These difficulties probably have their origin, as some authors point out, in the lack of preparation of students for carrying out each of these stages, since, in most cases, this is the first time that high school students face real research work (Ferrés et al, 2015).…”

Desempeños del alumnado de Educación Secundaria en la evaluación de una investigación científica en el contexto de la industria láctea

“…Cabe señalar que esta práctica es una de las más complicadas para el alumnado (Jones, Gott y Jarman, 2000;Toplis 2007), siendo uno de los principales problemas el control de variables, ya que existen dificultades para diferenciar entre experimentos controlados y no controlados (Chen y Klahr, 1999) o para modificar las variables de forma adecuada entre diferentes experimentos (Siler y Klahr, 2012). Otros problemas señalados en la literatura se asocian a la falta de conocimiento sobre la recogida de datos relevantes (Manlove, Lazonder y de Jong, 2007) o sobre la elaboración de procedimientos incompletos ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 37-1 (2019), 5-23 y poco definidos (Crujeiras-Pérez y Jiménez-Aleixandre, 2017; González Rodríguez y Crujeiras Pérez, 2016;García Carmona, Criado y Cruz Guzmán, 2017;Zimmerman, 2000).…”

“…A pesar de su importancia, todavía sigue teniendo un lugar anecdótico en las clases si lo comparamos con la enseñanza del resto de contenidos (Ferrés-Gurt, 2017;Franco Mariscal, 2015). Del análisis de la literatura podemos extraer que en los últimos años se están introduciendo actividades de indagación en las clases de ciencias de Educación Secundaria que promueven el diseño de investigaciones y otras operaciones Crujeiras y Cambeiro, 2017;González Rodríguez y Crujeiras Pérez, 2016;González Bértoa y Crujeiras-Pérez, 2017;Doménech Casal, 2013;Ferrés Gurt, Marbá Tallada y Sanmartí Puig, 2015; Pavón y Martínez Aznar, 2014) pero todavía queda mucho camino por andar para que la práctica de indagación ocupe un lugar central en las aulas.…”