Apresentação metodológica com uso de tecnologia digital no ensino de ciências

Abstract

Resumo:A introdução em sala de tecnologias digitais vem se mostrando eficiente para o aprendizado do aluno, pois sua utilização permite uma vivencia educacional em tempo integral. Os alunos que nasceram na era digital, além de não terem dificuldade com aparelhos, acham esses meios atrativos para seu aprendizado. Este estudo apresenta uma experiência com uso da rede social educacional Edmodo no ensino de ciências. O objetivo é apresentar situações de ensino mediadas por propostas motivacionais e veiculadas pela tecnologia digital, como também analisar as considerações dos mestrandos sobre o uso do Edmodo como ferramenta educacional apresentada para o ensino de ciências. Este trabalho é um relato de experiência sobre a utilização de ferramentas que possibilitem o aprendizado dos alunos em ensino de ciência com uso de TICs, realizado em laboratório de informática na Universidade Estadual da Paraíba -UEPB, com alunos do mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática da mesma instituição. Foi proposto aos alunos do mestrado a utilização do Edmodo como ferramenta para o ensino de ciências, com algumas atividades inseridas na plataforma. Como resultado unânime, os mestrandos classificam como ótimo a utilização do espaço no Edmodo como possibilidade para o aprendizado em ensino de ciência mediante o uso de TICs. O uso da plataforma Edmodo provou ser uma excelente estratégia para professores trabalharem com seus alunos, pois, além de ter uma característica de rede social, possibilita uma maior troca de informações e pode ser acessada em dispositivos móveis de forma descomplicada. Palavras-chave: Ensino de Ciências; Tecnologia Digital; Edmodo. Methodology presentation with use of digital technology in science teaching Abstract:The introduction in room of the digital technologies has proven effective for student learning, because its use allows an educational experience in full time. Students who were born in the digital

Edutenimento

“…Cada aluno elaborou uma pergunta para ser respondida por um colega, respondeu a uma pergunta de um colega e corrigiu a resposta do colega a sua pergunta. De acordo com Oliveira et al (2017), quando uma atividade desafia os estudantes na busca de informação e utiliza situações sugeridas pelos próprios, maiores são as chances de aprender sobre o assunto. Ao concluir a atividade, a turma participou de um fórum e produziu, de forma cooperativa, um resumo com a matéria da avaliação 2 de anatomia.…”

Metodologias ativas e tecnologias digitais no ensino de Ciências

“…No que se refere ao ensino de Ciências, apesar do avanço nas práticas, percebe-se, ainda, insuficiências em aspectos como a falta de criticidade e argumentação para o tratamento das informações, o que pode ser consequência da pouca utilização de tecnologias digitais que melhor poderiam ser exploradas nesta área. (OLIVEIRA et al, 2017). As tecnologias digitais influenciam na construção do conhecimento científico, pois modificam a maneira como as pessoas interagem socialmente; seu uso adequado pode oportunizar colaboração, inovação, criatividade e o desenvolvimento de novas habilidades.…”

O uso do laboratório virtual como estratégia para a abordagem investigativa no ensino de biologia

“…Nesse sentido, é fundamental uma apropriação maior por parte dos docentes das referências metodológicas e didáticas que orientem a melhor dessas tecnologias e das estratégias, então, atreladas para o contexto escolar. Outro aspecto a ser considerado para a inclusão das TDIC às práticas pedagógicas é o perfil da nova geração estudantil, a qual nasceu na era digital e tem a tecnologia impregnada em seu cotidiano, como em smartphones, computadores, notebooks, tablets, internet, redes sociais, entre outras formas de materialização das TDIC (LOPES, 2016;OLIVEIRA, et al, 2017). Segundo Bonilla e Pretto (2015), os estudantes de todas as classes sociais vivem, direta ou indiretamente, o contexto da cultura digital, o que só tem aumentado o número de jovens interconectados, principalmente, por smartphones.…”

“…Com tais resultados, acreditamos que, quando as TDIC são empregadas em sala de aula de forma correta, com critérios, considerando as especificidades de cada recurso, elas podem sim proporcionar uma aprendizagem ativa e significativa (COSTA, 2014;KENSKI, 2011;MORAN, 2013). Nessa perspectiva, o uso do LV PhET Comer e Exercitar-se mostrou--se como uma ferramenta pedagógica eficaz, uma vez que esse tipo de tecnologia contribuiu à mediação do entendimento de fenômenos que fazem parte do cotidiano dos estudantes, ou seja, da cultura digital (LOPES, 2016;OLIVEIRA, et al, 2017;PRETTO, 2015). Em virtude disso, favoreceu que os estudantes tivessem uma aprendizagem mais participativa, dinâmica e significativa, mostrando que essa é uma "ótima ferramenta para ser utilizada nas escolas públicas brasileiras" (GREGÓRIO; OLIVEIRA; MATOS, 2016, p. 122).…”