Articulación y consistencia del currículo como parte del proceso de autoevaluación de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas

Abstract

The National University of San Agustin declares in its policy of institutional quality, that all the augustinian university students have the opportunity to accede to a quality university educational service, which is possible to reach through the existence of mechanisms that develop and consolidate the processes of institutional accreditation and academic programs. In this sense, the professional school of Systems Engineering at the beginning of the year 2018 and in charge of the commission of Continuous Improvement, Self-evaluation and Accreditation, has initiated the process of self-evaluation for purposes of accreditation following the model of the Agency Accrediting Specialist in Professional Training Programs in Computing, Engineering and Technology in Engineering-ICACIT. As part of this process, and in the initial phase of it, there has been a task that we consider to be of great importance, such as the establishment and execution of procedures of systematic linkage between the competences of the graduate profiles with the subjects of the current curricula to date (2013 and 2017), the relationship between these competencies with the students outcomes proposed by the accreditation model, as well as the alignment of the subjects with respect to the results and the degree of achievement that is expected to have in each of these at the end of each subject. The result of this initial process has allowed us to later establish the mechanism of measurement of the achievement of the students outcomes in the capstone subjects, which include the demonstration of reaching a large part of the students outcomes. Therefore, this article details the actions carried out in this first stage, so that these actions can be replicated by other academic units and facilitate their self-evaluation processes.

Transición del Proceso de Acreditación de un Programa de Ingeniería: desde ICACIT hacia ABET

“…Además, conforme los miembros de la comisión de acreditación hacían suyo el modelo ICACIT, se hacía evidente que había procesos y procedimientos que quizás se llevaban a cabo de una manera informal y en otros casos simplemente no existían. Por todo esto, en esta primera iteración (año 2018) bajo el modelo ICACIT, se estableció un conjunto de acciones de formalización y mejora continua tanto sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, como los procesos administrativos y otros como se señala en [5], las cuales se muestran en el diagrama de la Fig. 1.…”

“…Tal como se menciona en [5], la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa (UNSA) [6] y en el marco de la implementación de su Política de Calidad Institucional, todos los programas de Ingeniería, incluido la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas (EPIS), entran en un proceso de acreditación a través de la agencia acreditadora especializada en programas de formación profesional en computación, ingeniería y tecnología en ingeniería -ICACIT [7]. Sin embargo, a inicios del 2019, los directivos y miembros de la EPIS toman la decisión de adoptar el modelo de acreditación de la agencia acreditadora internacional ABET, debido a que es una de las agencias más reconocidas a nivel mundial en el área de ingeniería, además de los beneficios adicionales que tendrían los egresados del programa.…”

Experiencia en el desarrollo del curso CAPSTONE bajo los lineamientos de ABET en la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas

“…La Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas inicia actividades hacia la acreditación en el año 2018, por acuerdo institucional se toma para el área de ingeniería a la acreditadora nacional ICACIT [1] para el proceso de acreditación, como un número significativo ya en el ámbito nacional como [2] en la evaluación implementado en la Facultad de Ingeniería con la acreditadora ICACIT y empleando técnicas de la recopilación de requisitos de la Guía del PMBOK del PMI; y en la UNSA en Escuelas Profesionales de ingeniería que acreditaron con [1] programas se desarrollaron actividades para iniciar dicho proceso como articulación y evaluación de la consistencia del currículo como parte del proceso de autoevaluación [3], se evidencio las lecciones aprendidas en medición y evaluación de los resultados del estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje [4], actividades de capacitación a los docentes, se definió y ejecutó actividades con los cursos CAPSTONE, por decisión de la comisión de Mejoramiento Continua, Autoevaluación y Acreditación de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas, en el periodo 2019 se determinó seguir el proceso de acreditación con el modelo de ABET [5] como institución acreditadora por los beneficios que brinda para la carrera.…”

Experiencia en el Aprendizaje Basado en Proyectos ABPr en alumnos de último ciclo de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas

“…La Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa [1] por medio de su Modelo Educativo [2] promueve el desarrollo integral del estudiante por medio de la articulación de la Teoría con la Práctica para obtener un óptimo desempeño de los estudiantes, así mismo prioriza el uso de las TICs en su formación académica adaptándose a los avances tecnológicos actuales. La Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas [3] en búsqueda de la implementación del Modelo Educativo propuesto y contribuir a la mejora continua, inició su proceso de Auto-Evaluación [4], esto origino una serie de tareas para "alinear" los resultados del estudiante propuestos por la Acreditadora con las competencias de los planes de estudio de la Escuela Profesional [5]. Para alcanzar una mejor formación de los estudiantes se eligió el modelo de ABPr como estrategia para aplicar los conocimientos adquiridos a "problemáticas reales", esta elección debido a que es una de las estrategias más eficientes para el desarrollo académico del estudiante, porque les permite aumentar y exponer sus conocimientos de forma personal y colectiva, tal como se describe en [6].…”