As crianças e o conceito de morte

Mais ou menos morto: explorações sobre a formação do conceito de morte em crianças

“…Fomentando assim um entendimento melhor acerca dos processos fisiológicos que dão sustentação à vida e como estes se relacionam com o advento da morte. Existe um grande número de estudos comprovando que o desenvolvimento de um entendimento biológico da morte se dá de maneira constante em diversas culturas (Brent et al, 1996;Wenestram & Wass, 1987), inclusive em crianças brasileiras (Nunes et al, 1998;Torres, 1979).…”

“…Os estudos desenvolvidos nesta área apontam que crianças jovens adotam um ponto de vista secular-biológico, concebendo a morte como o fim da vida (Brent et al, 1996;Nunes, Carraro, De Jou, & Sperb, 1998;Torres, 1979;Wenestram & Wass, 1987). Já adolescentes e adultos incorporam elementos religiosos em sua concepção de morte (Brent et al, 1996).…”

“…Os estudos desenvolvidos no Brasil, realizados dentro de uma tradição cognitiva, focalizam predominantemente um entendimento biológico da morte (Nunes et al, 1998;Torres, 1979). O presente trabalho se propõe verificar o estudo de Harris e Gimenez (2005) com uma amostra de crianças recifenses, uma vez que ainda são poucas as pesquisas no país que investigam o duplo entendimento da morte (religioso e secular).…”

A morte dos avós na literatura infantil: análise de três álbuns ilustrados

“…No entanto, o silêncio, a negação ou o recurso a explicações metafóricas e fantasiosas acerca da morte podem prejudicar o crescimento global da criança (Nunes et al, 1998). Se é certo que o adulto tem de ter em conta o estádio de desenvolvimento cognitivo e emocional em que a criança se encontra e perceber quais as concepções que ela possui sobre a morte, também entendemos que a abordagem ao tema deve ser feita de forma honesta, frontal e sem subterfúgios, embora respeitando, naturalmente, a capacidade de compreensão da criança e o seu nível de maturação psicoemocional, perspetiva defendida por Torres, para quem "[...] a abordagem do tema com a criança requer que se respeite, tanto quanto possível, a sua capacidade de abstracção.…”

“…A Psicologia do Desenvolvimento pode auxiliar o educador/professor ou qualquer outro agente educativo a encontrar a melhor forma de o fazer. Na verdade, inúmeros estudos na área da Psicologia, em grande medida baseados na teoria psicogenética de Piaget, têm demonstrado que a evolução cognitiva da criança se processa por estádios sequenciais -sensório-motor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal -, num processo de equilibração progressiva que permite à criança lidar consigo própria e com o mundo envolvente de forma gradualmente estruturada e consistente, percebendo, no que à morte diz respeito, e dependendo da fase em que se encontra, conceitos como os de irreversibilidade, não-funcionalidade e universalidade (Nunes et al, 1998). É a partir do estádio das operações concretas que a criança entenderá melhor esses conceitos, percebendo que a morte é irreversível, irrevogável e permanente, isto é, que uma pessoa que morre não voltará a viver e que, portanto, a finitude da vida é uma inevitabilidade que atinge todos os seres vivos.…”