As Dimensões Atitudinais E Conceituais Dos Conteúdos Na Educação Física Escolar.

Abstract

ResumoA discussão sobre o trato com as questões conceituais e atitudinais nas aulas de Educação Física Escolar começou a partir da divulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, no intuito de evidenciar a necessidade de se trabalhar numa vertente humanista que ultrapasse o saber procedimental. Dessa forma, o objetivo deste estudo foi analisar a literatura que aborda as dimensões atitudinais e conceituais dos conteúdos desenvolvidos nas aulas de Educação Física Escolar. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica. Foram analisados sete periódicos que realizaram discussões de Educação Física Escolar em suas edições eletrônicas entre os anos de 1997 e 2011. Identificamos que os professores observados nos estudos desenvolvem inúmeros conteúdos atitudinais e conceituais em suas aulas. Palavras chave: Dimensões do Conteúdo. Educação Física Escolar. Prática Pedagógica. _____________________________________________________________ IntroduçãoIndependentemente da forma de se pensar a matriz curricular, os professores de Educação Física, ao longo da história dessa disciplina na escola, priorizaram os conteúdos quase em uma dimensão exclusivamente procedimental. Portanto, a discussão sobre a inclusão dos conteúdos conceituais e atitudinais é muito recente. Por sua vez, é comum os professores expressarem suas dificuldades na seleção e implementação desses conteúdos na re-

Relações entre o desenvolvimento infantil e as práticas pedagógicas representadas pelos professores de Educação Física

“…Estudos afirmam (VASCONCELOS, CAMPOS, 2016;FORTES et al, 2012;MALDONADO et al, 2014) que os professores de EFe organizam e executam suas práticas em princípios metodológicos que não estão presentes em apenas uma das abordagens teóricas do campo da Educação Física, ou seja, há fortes indícios de um descompasso entre os discursos desses professores a respeito das intencionalidades e atividades educativas. Os limites conceituais referentes às abordagens, por exemplo, psicomotora, construtivista ou desenvolvimentista, não foram sequer mencionados nas representações sociais dos professores pesquisados.…”

“…Os limites conceituais referentes às abordagens, por exemplo, psicomotora, construtivista ou desenvolvimentista, não foram sequer mencionados nas representações sociais dos professores pesquisados. Neste caso, nos estudos de Vasconcelos e Campos (2016), Forte et al (2012 e Maldonado et al (2014) e no nosso estudo, o ensino das novas abordagens pedagógicas do campo da EFe parece não ter alcançado impacto suficiente na formação pedagógica dos professores pesquisados.…”

Os conteúdos de educação física: uma análise dos relatórios de estágio supervisionado

“…É importante ressaltar também que, nos planos de aula, a maioria dos acadêmicos utilizou somente a dimensão procedimental do conteúdo, ou seja, aplicando apenas os fundamentos e as técnicas. Maldonado et al (2014) (Chicati, 2000).…”

Perspectivas de mudança nas práticas pedagógicas da educação física escolar: uma análise dos estudos publicados nos anais de eventos paulistas

“…A análise da publicação em dois importantes periódicos sugere a adoção de diferentes princípios pedagógicos, temas, conteúdos, métodos de ensino, instrumentos de avaliação, além de novos olhares para tudo aquilo que pode ser do domínio dos professores em atuação. Maldonado et al (2014), entendem que alguns professores têm inovado em suas aulas, procurando ensinar conteúdos de natureza conceitual e atitudinal, não se limitando ao ensino de procedimentos. Já a revisão sistemática realizada por Wiggers et al (2015), identificou a preocupação com temas como: métodos de ensino, avaliação, currículo/organização, conteúdos, trato didático-pedagógico, formação, intervenção e cultura escolar.…”