As mutações no mundo do trabalho na era da mundialização do capital e a precarização do trabalho docente

Abstract

RESUMOEste trabalho apresenta instrumentos analíticos para compreender as mutações do mundo do trabalho e a precarização do trabalho docente. Em um cenário histórico que muitos intelectuais advogam o fim do trabalho e das classes sociais, buscamos através das lentes do marxismo compreender as transformações ocorridas nas relações de trabalho e seus desdobramentos na configuração da classe trabalhadora, assim como os reflexos no trabalho docente. Nosso objetivo é situar a precarização do trabalho docente dentro de uma realidade material marcada pelos antagonismos de classe em que o capital se apropria do conhecimento como um dos instrumentos de dominação. Palavras-chaves: Trabalho docente; classe trabalhadora; neoliberalismo; toyotismo.ABSTRACT This paper presentes analytical tools to understand the changing world of work and casualization of teaching. In a historical bachground that many intellectuals advocating the end of work and social classes, we look through the lens of Marxism to understand the transformations in labor relations and its consequences in configuration of the working class, as well reflections on the teaching work. Our goal is to situate the precariousness of teaching within material reality marked by class antagonisms in which capital appropriates the knowledge as an instrument of dominantion.

Docentes do ensino médio no Nordeste: migração e mobilidade pendular entre 2013 e 2017

“…Neste caso, podemos inferir uma situação de precarização da relação de trabalho, e a migração poderia ser explicada, em parte, para acompanhar outro familiar. O processo de precarização do trabalho docente tem sido evidenciado em diversos estudos (Gomes et al, 2012;Freitas, 2014;Moura et al, 2019), os quais o caracterizam como um projeto de sociedade que "privilegia o desenvolvimento econômico em detrimento de melhores condições de vida e trabalho (...), em especial para os professores" (Moura et al, 2019). Em acréscimo, observa-se que a falta de infraestrutura física e funcional das instituições de ensino, além da desigualdade neste quesito entre estas, acentuam as dificuldades enfrentadas pelos professores e alunos (Vasconcelos et al, 2021), completando, assim, um cenário pouco atrativo para a carreira docente.…”

“Era Imposição Sem Suporte”

“…Percebeu-se, através dos relatos dos participantes da pesquisa, que a responsabilização pelo acesso à educação no contexto da pandemia de COVID-19 recaiu fortemente sobre os professores, que precisaram lançar mão, não apenas de recursos materiais próprios para efetivarem o ensino remoto, mas também de recursos emocionais e subjetivos. Como problematizado por Gomes et al (2012) é preciso lembrar constantemente que a prática pedagógica e a qualidade da educação estão diretamente associadas às condições dignas de trabalho e de saúde dos docentes.…”

“…Somado a isso, observou-se que muitos participantes se sentiram inseguros quanto à qualidade e efetividade do seu trabalho, levando à exaustão. É nesse sentido queGomes et al (2012) sinalizam, enquanto consequência da precarização do trabalho docente, o crescimento da responsabilidade posta nos professores não somente pelo sucesso ou fracasso dos alunos, mas também do próprio sistema de ensino.Se, como referido, o sofrimento no trabalho pode ser ressignificado através do reconhecimento, como garantir esse reconhecimento em um cenário em que o trabalho docente é sistematicamente precarizado? Visto por este ângulo, depreendese que as transformações provocadas no trabalho docente pela pandemia do novo coronavírus encontram em seu cerne processos que não são assim tão novos, pois amparam-se em um movimento já existente de precarização do trabalho e desmonte da educação brasileira.…”