As vozes de uma política de ensino de língua estrangeira moderna na educação básica no Estado do Paraná

Abstract

Os objetivos maiores deste estudo são estudar e examinar o modo como se configuram os aspectos políticos da política de ensino de línguas estrangeiras (LE) no ensino fundamental dos anos finais da rede pública de ensino do Estado do Paraná, a partir dos princípios propostos por um documento oficial que norteia a prática dos professores e a apropriação do conhecimento pelos alunos-Diretrizes Curriculares da Educação Básica-Língua Estrangeira Moderna (DCE-LEM). Como fundamentação teórica para a construção deste trabalho, apoiamo-nos nas teorias de Mikhail Bakhtin para fundamentar nossas reflexões sobre os conceitos bakhtinianos de enunciado, dialogismo e polifonia. Quanto à metodologia utilizada no trabalho recorremos ao estudo de caso por se tratar de um trabalho que enfoca determinado evento pedagógico. Concluímos, assim, por meio da literatura utilizada na confecção deste trabalho e das vozes dos professores que articularam todo o processo de elaboração das DCE-LEM, que este documento é uma proposta educacional que revela aparentemente uma participação coletiva dos professores de LE durante a sua construção. Isso é perceptível na forma como a Secretaria de Estado de Educação conduziu as ações políticas no processo de construção do documento supracitado. Palavras-chave: política linguística, educação básica, dialogismo, polifonia. ABSTRACT. Voices of teaching policy in modern foreign languages in the state of Paraná, Brazil. Analysis examines the manner political aspects in foreign language teaching policies in the final years in government primary teaching in the State of Paraná were planned as from the principles suggested by the official document, namely, Primary School Curriculum Guidelines-Modern Foreign Language, that monitors teachers' practice and students' knowledge appropriation. Bakhtin's theories were employed to foreground current analysis. Reflections on Bakhtinian concepts on enunciation, dialogism and polyphony ensued. Methodology consists of case study since analysis deals with a specific pedagogical event. The literature employed in current investigation and the teacher's voices that articulate the elaboration process of Curriculum Guidelines-Modern Foreign Language favors the conclusion that the document is an educational proposal that apparently reveals the collective participation of Foreign Language teachers during its construction. This fact may be surmised by the manner the State Education Secretariat administered the policy activities in the construction process of the above mentioned document.

Políticas de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras para crianças no Brasil: (re)discutindo fundamentos

“…(CELANI, 2000, p. 18) Parece claro que as decisões sobre as questões de políticas educacionais não podem ser deixadas apenas nas mãos dos políticos, embora sejam eles, em última instância, os responsáveis legais pela fixação dessas políticas. É fundamental que as autoridades educacionais centrem seus objetivos e compactuem da mesma linguagem com a população em geral e comunidade acadêmica (GIMENEZ, 2005;CHAGURI, 2010aCHAGURI, , 2010b, caso contrário, essa política não será capaz de tomar um corpo em si, garantindo ao aprendiz de uma LE a possibilidade da apropriação do conhecimento para a própria formação de seu espírito humano.…”

“…Neste caso, apesar de termos contribuições de estudos (SANTOS, 2002;FIGUEIRA, 2002;OLIVEIRA, 2003;SOUZA, 2005;CHAGURI, 2010aCHAGURI, , 2010b…”

“…Oferecer condições para que todos os indivíduos possam adquirir pelo menos uma base para desenvolvimento futuro no uso de uma LE deve ser preocupação de uma política educacional nacional. É responsabilidade das autoridades educacionais oferecerem condições adequadas para que essa base se realize (CELANI, 2000;CHAGURI, 2010a). Essas condições deverão ser levadas em conta ao se traçar uma política educacional para o ensino de LE.…”

Polifonia E Inovação Nas Práticas Educativas No Ensino Superior

“…Com base na teoria do dialogismo de Bakhtin (1981), entende-se a pedagogia como uma prática discursiva e polifônica, própria de qualquer ação social, e que tem inspirado vários trabalhos de leitura de atividades educativas e do discurso acadêmico (DIAS, 2014;FLORES;SILVEIRA, 2012;CHAGURI, 2010;FREITAS, 2011;AIRES, 2003), devido à riqueza que este referencial oferece para compreender um fenômeno vivo, interativo e dinâmico, como são a prática pedagógica e da produção científica.…”

A memória e os sentidos do ensino do espanhol no estado do Paraná (1980-1990)

“…De certa forma, acabou se instaurando um monolinguismo no país, pois com a Lei de nº 5.692/71 que reduzira a carga horária das LE (LEFFA, 1999), apenas era possível a oferta de uma LE no currículo oficial das escolas públicas, e sem a pluralidade de oferta, o ensino de línguas estrangeiras não teria mais a formação de cidadãos conscientes, críticos e agentes transformadores da realidade (CHAGURI, 2010).…”