As vozes dos estudantes universitários com deficiência nas instituições públicas de ensino superior no Brasil e em Portugal (2008–2015)

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo analizar la producción científica de Brasil y de Portugal respecto a la inclusión de estudiantes con discapacidad en la educación superior. La metodología adoptada consistió en el análisis de investigaciones de maestría y tesis de doctorado que abordan las voces y las experiencias de los estudiantes con discapacidad. Dichas voces revelan que, aunque ambos países refieran prácticas cada vez más inclusivas, estas acciones aun son insuficientes para garantizar la permanencia y participación de los estudiantes en la vida universitaria. Los indicadores utilizados pueden ayudar a guiar la elaboración de políticas y prácticas que respondan a los desafíos de la inclusión en la educación superior.

Regulations About Students with Special Educational Needs: Documentary Analysis in The Portuguese Private Higher Education

“…Perante os dados pode-se questionar a necessidade de uma regulamentação nacional que crie orientações gerais para todas as IES, apesar de regulamentação e de preocupações institucionais a um nível mais micro parecer existir. No entanto, importa relembrar que se, por um lado, a legislação é importante pela consciencialização e responsabilização que se generalizam, por outro lado, a sua existência não implica necessariamente a concretização da inclusão nas práticas educativas (Guedes, 2020;Melo et al, 2019). Importa investimento na formação e mudança de atitudes dos vários intervenientes da comunidade educativa, incluindo-se órgãos de gestão, pessoal docente e não docente, bem como de alunos sem NEE (Guedes, 2020;Oliva Ruiz, 2020;Sousa, 2021).…”

“…Nesse sentido, a importância da implicação do corpo de gestão universitária e de documentação sobre a inclusão é referida, ainda que por si só não garanta a inclusão quando não existe a "chamada consciência inclusiva na universidade, no campus e entre a comunidade acadêmica em geral" (Guedes, 2020, p. 19). Efetivamente, a existência de legislação não significa linearmente inclusão (Melo et al, 2019).…”

Barreiras e facilitadores na inclusão de pessoas com deficiência na educação superior: O ponto de vista dos estudantes

“…Das 106 produções científicas encontradas, apenas 25 abordam o tema sob tal perspectiva. Cabe ainda destacar que, no caso das teses e dissertações, encontra-se apenas 1 tese, indicando, assim como no estudo de Lins Vieira de Melo et al (2019), certa timidez no desenvolvimento de pesquisas dessa natureza.…”

“…O papel dos docentes assume um papel de destaque nas pesquisas analisadas e representa tanto um importante fator facilitador como uma barreira no processo de inclusão de pessoas com deficiência na Educação Superior (Lins Vieira de Melo et al, 2019). R. A.…”