Aseguramiento De La Calidad en La Formación De Las Enfermeras Desde La Perspectiva De Los Procesos De Acreditación Nacional

Abstract

Se presenta un análisis de las fortalezas y debilidades de catorce Escuelas de Enfermería acreditadas hasta el año 2007, por la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado (CNAP) de Chile. Se toman los resultados del proceso de acreditación o "decisión de acreditación" de la CNAP que es un documento de carácter público que informa en forma sustantiva a la comunidad respecto de las principales fortalezas y debilidades detectadas en la unidad académica que fundamentan la decisión de acreditación tomada. Su propósito es contribuir con conocimientos para la búsqueda de estrategias que permitan asegurar un mejoramiento en la calidad de los programas de pregrado de las carreras de enfermería chilenas. Entre los resultados obtenidos se observa que las principales fortalezas del perfil de egreso y los resultados del proceso de formación son: coherencia entre misión, perfil de egreso y objetivos, actualización curricular, estrategias pedagógicas y los recursos de apoyo para la docencia. Entre las principales debilidades se encuentran: flexibilidad curricular, perspectiva disciplinaria, procesos formativos, seguimiento de egresados y desarrollo en investigación. En el análisis de las condiciones de operación y la capacidad de autorregulación de las carreras acreditadas, las fortalezas destacadas son estructura organizacional, calidad de los docentes, cargos directivos competentes, calidad de los estudiantes y capacidad de respuesta en los procesos de autoevaluación y entre las principales debilidades se observan estructura administrativa, carga de trabajo de los académicas, plan de perfeccionamiento, recursos bibliográficos y plan estratégico.

Quality Assurance and Management

“…International practice recognizes various concepts of quality that lead to different types of evaluation and accreditation. Basically a distinction between: (i) quality as excellence as defined by the highest standards, (ii) quality and ability to meet the stated mission of the institution or program, (iii) quality of learning outcomes achieved by students; (iv) quality threshold as defined according to criteria and standards, (v) quality and continuous improvement where the center of gravity lies on the organizational learning, (vi) quality and value for money obtained, a concept used in situations where governments face fiscal constraints or seek to raise the efficiency of institutions or programs (Latrach, Soto et al, 2009). The quality of university education is a philosophical concept; definitions vary and in some ways reflect different perspectives of the individual and society.…”

“…Consequently, the university accreditation is seen as a mechanism by which the educational community establishes and maintains self-regulation, and guarantees to the direct and indirect users of the services offered, their integrity, relevance and quality at levels that make it worthy the public trust and respect through their ability to create cultural, scientific and technological innovation and training of human resources (Latrach, Soto et al, 2009). The evaluation and accreditation are related processes whose practice is intertwined, as shall be credited as a result of a process of evaluation and monitoring, however more than a diagnosis that leads to action by the institution itself.…”

Examen Nacional De Enfermería en Chile: Importancia Y Desafíos

“…La importancia de este hecho radica en la necesidad del país de contar con profesionales de enfermería que cumplan las competencias para proporcionar cuidados de calidad, seguros y costo-efectivos. Los criterios de calidad para las instituciones que forman enfermeras, así como las competencias generales y específicas que deben cumplir sus egresados (perfil de egreso), están definidas a nivel nacional por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) y son las que rigen en los procesos de acreditación por parte de dicho organismo u otras agencias (1,10).…”

Quality Assurance in the Career of Nursing

“…Basically a distinction between: (i) quality as excellence as defined by the highest standards, (ii) quality and ability to meet the stated mission of the institution or program, (iii) quality of learning outcomes achieved by students; (iv) quality threshold as defined according to criteria and standards, (v) quality and continuous improvement where the center of gravity lies on the organizational learning, (vi) quality and value for money obtained, a concept used in situations where governments face fiscal constraints or seek to raise the efficiency of institutions or programs (Latrach, Soto et al, 2009). …”

“…Consequently, the university accreditation is seen as a mechanism by which the educational community establishes and maintains self-regulation, and guarantees to the direct and indirect users of the services offered, their integrity, relevance and quality at levels that make it worthy the public trust and respect through their ability to create cultural, scientific and technological innovation and training of human resources (Latrach, Soto et al, 2009). …”